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如何解答初中《道德与法治》的“实践与探究”

一、问题由来

2016年，初中政治教材开始使用《道德与法治》，它以初中生生活为基础，

以促进初中生思想品德健康发展为目的一门综合性的必修课程，它具有思想性、

人文性、初中性、综合性等特点。本课程从初中生的实际出发，将初中生逐步扩

展的生活作为教学基础，引导学生自主参与丰富多样的社会实践活动，在认识、

体验与实践中促进正确思想观念和良好品德的形成与发展。教师的教学方式、学

生的学习方式和评价体系也发生了改变。初中生毕业考试试题依据课程标准，结

合学生生活实际中具体事例命制试题，增加了考查学生知识与能力的实践与探究

的题型。从多次考试和阅卷，发现该题型难度大、大部分学生得分少，制约着学

生《道德与法治》的成绩提高，因此把解答“实践与探究”作为课题研究。

二、问题界定

实践是指人目的探索和改造世界的一切社会物质活动；探究亦称发现学习，

是指学生在学习情境中，通过观察、阅读发现问题，搜集数据，形成解释、获得

答案并进行交流、检验、探索性学习；实践与探究是指学生运用已有知识、经验、

能力解决学习实践过程中遇到的问题和难题，探索新知识、不断提高技能的学习

过程。在实践与探究学习过程中，学生遇到了难以解决的困惑和难题，形成了难

以解答“实践与探究”题型中的问题。

三、研究过程

（一）学生成绩反映出来的现状

“实践与探究”是初中《道德与法治》必考试题。此题分值所占比重大，大

部分学生得分很低，严重影响学生的政治成绩。分析了本校学生考试试卷，搜集

数据，归纳整理，情况大致如下：80分以上的学生，能够获得该题型所给分值

90%，甚至满分；6080分的学生，能够获得该题型所给分值60%--80%；4060

分的学生，能够获得所给分值30%--50%；30分以下的学生，该题型是零分。从

上面数据可以看出：优生和中等生得分比较高，学困生得分很低。学生情况不同，

存在的问题不尽相同。从调查研究、与学生座谈交流，学生普遍存在的问题有：

读不懂背景材料，找不出材料中的关键的字、词、句，无法归纳材料的中心意思；

无法把材料与教材相关知识对接；读不懂所设的问题，理解不了设问问的什么，

不知道它涉及知识点及其具体内容；无法准确利用教材的知识回答材料提出的问

题；偏离教材、自由发挥、离题万里、随意作答；知识要点不完整，没有答出知

识点核心词语和句子，用词不准确、规范；思维混乱，缺乏逻辑；表述不清楚，

缺乏条理性；字迹潦草，书写不规范，卷面不整洁等。

（二）问题产生的原因

1、基础知识记忆不牢固，知识散乱，没有形成体系

基础知识是指学生通过学习活动所掌握的基本知识。它是学生进一步学习新知

识的基础和条件。扎实的基础是学习的基石。如果基础知识不牢，就不能运用所

学的知识解决相应问题，也无法激发学生学习新知识的积极性、主动性，这样创

新思维变成无源之泉，无本之木。知识如同织网，基础知识是织网里的接点，它

们的有机结合，形成严密的知识体系，成为了分析问题、理解问题、解答问题的

钥匙。《道德与法治》的基础知识就是基本概念、观点、原理、政策法规等。学

生不理解记忆基本概念、观点、原理、政策法规，不明白各个知识点之间内在联

系，就不能形成牢固掌握知识体系，就无法利用教材知识解答材料中提出的问题，

答出问题不完整，容易出现答题错误，甚至答不出来的问题。

2、缺少阅读报刊杂志，很少关注国际国内发生的重大时事新闻

思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观

念和品德的形成发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主

义合格公民奠定基础。《道德与法治》考试题中“实践与探究”选取的素材，紧

扣学生生活实际，与国家大政方针政策、法律法规、国际国内发生的重大事件、

中国共产党领导的社会主义取得的重大成就、社会主义中国在国际上重要影响等

事件密切相关，提出相关的问题，让学生利用教材相关知识分析、理解解答，

引导学生用辩证的发展的眼光，客观公正、实事求是看待问题和事件。学生不广

泛阅读报刊杂志，不收看收听时事新闻，不关注国际国内发生的重大时事，不积

累相关的新闻素材，难以读懂考题中的背景材料，无法准确理解背景材料的中心

意思，也就无法运用书上的知识解答中提出的问题。

3、知识固化，思维僵化，没有理解教材记忆教材的知识

学习知识的目的就是运用劳动实践中积累知识经验、形成的技能或从他人那里

获得的知识和技能，解决面对困难和问题，从而形成了一种新的技能；或者与他

人合作，共同探究未知领域，创设新的东西。《道德与法治》考试试卷中的“实