学校心理危机的识别与处置教材.pptx

学校心理危机识别

与处置;心理健康危机事件是指：因个体或群体心理原因造成，对个体或群体生命安全组成危险与威胁事件，或引发个体或群体阳性精神症状事件。通常包含天灾人祸（地震、恐怖攻击）

学校内危机事件：学生被性骚扰、性侵害、精神健康问题、自杀行为、伤人或杀人事件或威胁、师生冲突、群体中毒、流行疾病等）;校园危机事件特征;第一节学校心理危机识别;危机诊疗与识别;成长性危机：这类危机往往出现在个人成长过程中一些重大转变时候，这时外界对个体要求往往出现重大改变。如青少年时期，学生独立性、成人感日趋增强，而这与他们不够成熟、缺乏社会经验同时并存，形成内心冲突。所谓青少年自我认同与角色混乱冲突，正是一个成长性危机。;病理心理危机：在这类危机中，病理心理是青少年主要特征。青少年一些心理障碍或心理疾病本身可能就是一个心理危机，如抑郁、焦虑等。也有些失调行为引发危机，如品行障碍或违法犯罪等。相关资料表明，这类危机中有三分之二左右是青少年社会或家庭危机表现;1识别学生处于心理危机状态标准;酒精、网络、烟使用量增加；

行为紊乱或古怪；

睡眠、饮食或体重显著增减，过分疲劳，体重或个人卫生情况下降；

日志或其它作品所透露出主题为无望、脱离社会、愤恨、绝望、自杀或者死亡；

书面或口头表示出内容象是在临终告别或透露出自杀倾向，如“我会离开很长一段时间……”。;2、抑郁症诊疗标准

;（8）集中注意力、思索问题困难；

（9）和日常比，更易怒、担心或易激惹；

（10）感到无价值、内疚或满心惭愧；

（11）彻底无助感、无望感；

（12）没有精力或动力，内心有压力感；

（13）重复出现死亡或自杀想法，以为活着还不如死了好。

;3、精神分裂症诊疗标准

;（3）语无伦次

（4）痴呆或错乱行为

（5）情感上则陷于停滞，行为退缩。

2．发病后在工作能力、人际关系、自我照料等功效上显著降低。儿童及青少年则在课业及人际关系上表现失常。

以上症状最少需维持六个月以上才算组成精神分裂症。

;4突发性、环境性危机预防诊疗标准;诊疗时一定判断是否明确与???发事件或应激事件相关。

突发事件：校园内发生自杀、杀人、自伤、伤人、打架斗殴、火灾、偷盗、失火等。

应激事件：学习压力、考前焦虑、休学后复学、不能正常毕业、曾经受过违纪处罚等、找不到工作、感情应激事件（如失恋）、家庭出现突发事件（如：父母离异、亲人死亡、亲人重病等）、自己身体疾病等。;课堂作业;怎样帮助一个有自杀征兆/自杀未遂人？;相信他说话；当他说要自杀时，要认真对待。

如他要你对其想自杀事情给予保密时，不要答应。

让他相信他人帮助能缓解面临困境，并勉励他们寻求帮助。

说服其相关人员共同负担帮助他责任。

假如你认为他当初自杀危险性很高，不要让其独处，要马上陪他去心理卫生服务机构或医院接收评定和治疗。

对刚才出现自杀行为（如服毒、割腕等）人，要马上送到最近急诊室进行抢救。

;面对一个要自杀人，几句套话：;自杀高危原因;第二节校园心理危机处置;二级预防对象指一些处于“危险阶段”但还未形成确定症状人，针正确是处于消极环境但还未发生问题人们；

初级预防目标是在小区内消除还未有机会影响人们行为有害影响。;学校“三级预防体系”;2.整合性

学校心理健康三级预防体系因为面正确是全校学生，那么仅靠学校心理咨询机构是远远不够。要使三级预防体系运转顺利，必须整合学校各部门资源。

3.及时性

时间在处理危机事件过程中是一个极为主要甚至是最主要元素，危机事件暴发后有效干预时间往往是非常短暂;二、学校心理健康危机干预过程;危机干预详细策略;

2.危机预警机制建立和完善

（1）危机干预团体

（2）学生心理健康预警等级

（3）与危机事件相关配套办法

见P163;三、心理危机事件发生后咨询处置

一旦危机事件发生，事件影响会涉及比事件当事者更多人群，这时需要对这些受影响群体也要进行危机干预，72小时内最好接收个别和团体心理辅导，假如处理不妥可能会引发新危机，对于交通事故、自然灾害等事件，当事人家眷、亲友将承受极大心理压力，不及时处理，会给有些组员落下阴影。

;危机发生后，对个体心理到底会造成什么样影响，心理辅导何时介入最好呢？人们对危机事件心理反应通常经历三个阶段：

冲击阶段：这一阶段当事人最需要是安全感恢复，需要尽快帮助当事人脱离危机情境，帮助当事人建立对环境安全感。

安定阶段：是心理辅导介入最正确时段

;在这一阶段，辅导人员能够为哪些受害对象做哪些辅导？

受害者能够分为三级，亲历危机事件为一级受害者；目击危机事件或在危机事件中担当救助为二级受害者；那些不在现场危机事件受害者亲友、同事等

要有针对性采取干预办法，见P166例;;补充资料;（二）行为契约;（三）倾诉与宣泄;（四）朋辈咨询;作业