学生指导与班级管理导论课件.pptVIP

?教师资格证：?《教育教学知识与能力》（小学）考试大纲

?教师资格证：?《教育教学知识与能力》（中学）考试大纲

?学习指导与班级管理真题（小学）?中学班级管理和教师心理

课程内容与课时分配：?第一章导论2学时?第二章中小学生身心发展特征2学时?第三章班级常规管理2学时?第四章优良班集体的建设3学时?第五章学生的个别教育2学时?第六章班级学习指导3学时

第七章学生思想品德教育与心理健康辅导3学时第八章学生安全教育2学时第九章班级活动的设计与组织3学时第十章班级教育资源的整合2学时第十一章班主任的专业化成长2学时

?课程的重点：?如何建设班集体、有针对性地开展指导工作。?课程的难点：?如何提高学生在复杂情境下解决问题的能力，培养学生的班级管理能力。?教学方法：?采用案例教学的方法，尽可能让学生体悟真实的教育情景，模拟式分析和解决问题，鼓励学生之间互动与探讨。

参考书目１．魏书生《班主任工作》，沈阳：沈阳出版社2005２．杜松鹏《班主任新视野》，北京：中国人事出版社,2006３．杨连山《班主任的100个怎么办》，南京：江苏教育出版社,2006４．赵凯《班主任工作艺术论》，南京：河海大学出版社,,2007５．乔建中《班主任德育理论与操作》，南京：南京师范大学出版社,2007６．俞劼《班主任心理辅导基础》，北京：教育科学出版社,2007７．蒋薇美《班主任心理辅导技巧》，上海：上海教育出版社,2007８．魏茂盛《班主任应对班级偶发事件的技巧》，哈尔滨：北方文艺出版社,2008９．韩东才《班主任叙事:讲讲你的教育故事》，广州：曁南大学出版社,2008１０．陆海富《班主任班级管理的艺术》，哈尔滨：北方文艺出版社,2008１１．黄可国《班主任管理班干部的学问》，哈尔滨：北方文艺出版社,2008１２．黄兰娟《班主任米兰和她的靑春期学生》，北京：中国林业出版社,2008１３．陈惠英《班主任对学生的激励与处罚》，哈尔滨：北方文艺出版社,2008１４．赵桂红《班主任对学生的谈心与心理健康教育》，哈尔滨：北方文艺出版社,2008１５．郑学志《班主任工作新视角》，长沙：湖南师范大学出版社,2008１６．赖华強《班主任工作案例教程》，广州：曁南大学出版社,2008１７．黄正平《班主任专业化论纲》，南京：南京大学出版社,2009

考核方式?平时（20）+期中（30）+期末（50）?平时：考勤、课堂表现、平时作业?期中：提问?期末：考查

第一章导论

班主任工作制的历史沿革

第一节班主任工作制的历史沿革班级授课制班级（教师、导师）教育（专职教育人员）班主任

班级的确立?个别教学——师徒制、家庭教育、私塾?个别-小组教学——宋代的书院和各类官学，欧洲中世纪的学校?班级教学——夸美纽斯为班级授课制的确立奠定了理论和实践的基础。?我国最早采用班级授课形式进行教学始于清代同治元年(1862年)于北京开设的京师同文馆，后经“癸卯学制”(1904年)加以肯定并在全国范围推行；1878年创设于上海的正蒙书院正式采用班级教学；20世纪初普遍推行。

?导生制:“贝尔—兰卡斯特制”、“级长制”?赫尔巴特?凯洛夫提出分科课程论、教师主导论和课堂教学的原则、环节等，构筑了班级授课制的教学论模式。

班级的改造?道尔顿制：–它是一种自学辅导式教学组织形式：教师每周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务后，在各专业课堂自学，独立完成作业，然后接受教师考查，合格后，再接受新的学习任务。?“圣路易编制法”–根据儿童的能力在短期内升级?1898年创始的“巴达维亚法”–“减少同步教学时间，增加个别教学时间，设立辅导教师以收个别教学之效。

?特朗普制–实行大班上课，即把两个以上的平行班合在一起上课，采用现代化教学手段，由优秀教师讲授。小班研究，每个小班20人左右，由教师或优秀生领导，研究、讨论大班授课内容。个别教学，主要由学生独立自学、研习、作业。?协同教学–大组采取讲课式的同步教学；小组彻底实施个别教学?班级教学与个别教学的比较

表1班级教学与个别教学的比较个别教学班级教学师生关教师只同个别学生发生联教师以班为单位进行教学，班系系，难以形成学生集体。级成员的人数相对固定，学生在集体中学习。学生来学生年龄和文化程度参差学生年龄相同，文化程度相近，源不齐，学习内容与进度缺学校以“课”为教学单元，学生乏计划性与系统性。的学习循序渐进、系统完整。教育管教学活动和学习时间没有教学内容按学校和年级分成许理明确规定，学生入学、毕多既有系统又相对独立和均衡业、退学等学籍管理没有的部分，每部分采用相应的教制度化。学