唯物主义与唯心主义的根本分歧 教学设计 人教版.docx

唯物主义与唯心主义的根本分歧教学设计人教版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于人教版初中思想品德七年级下册第五单元第二课《唯物主义与唯心主义的根本分歧》。本节课旨在让学生理解唯物主义与唯心主义的根本分歧，掌握两种主义的基本概念和区别。具体内容包括：

1.唯物主义的基本观点：物质是本原的，意识是派生的，先有物质后有意识，物质决定意识。

2.唯心主义的基本观点：意识是本原的，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。

3.唯物主义与唯心主义的根本分歧：物质与意识谁是本原，谁是派生，谁是决定因素。

4.举例说明唯物主义与唯心主义的应用：如自然现象、社会现象、科学理论与信仰等。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在小学阶段已经学习了物质和意识的基本概念，对本节课的内容有了一定的认知基础。通过本节课的学习，学生将进一步深化对物质和意识的认识，理解唯物主义与唯心主义的根本分歧，提高思维能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.逻辑思维能力：通过分析唯物主义与唯心主义的根本分歧，培养学生的逻辑思维能力，让学生能够清晰地分辨两种主义并理解其内在联系。

2.批判性思维能力：引导学生对已有的知识进行质疑和批判，激发学生的求知欲和独立思考能力。

3.知识运用能力：通过举例说明唯物主义与唯心主义的应用，让学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高学生的知识运用能力。

4.价值观素养：通过本节课的学习，使学生树立正确的物质观和意识观，培养学生正确的价值观和人生观。

5.团队合作能力：通过小组讨论和分享，培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高学生的社交技能。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了物质和意识的基本概念，对生活中的某些现象有了初步的唯物主义观点。他们能够理解并区分一些简单的因果关系，具备一定的逻辑思维能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对哲学性的问题感兴趣，特别是关于世界观和方法论的问题。他们具备一定的自主学习能力，喜欢通过讨论和小组合作来解决问题。在学习风格上，学生们更倾向于通过实践和案例来理解理论知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解唯物主义与唯心主义的根本分歧时，学生可能会遇到难以区分两种主义的具体表现和实际应用的困难。此外，学生可能对一些复杂的哲学概念难以理解，导致对课程内容的把握不足。在小组讨论中，学生可能面临沟通不畅、观点不一致等问题，需要老师进行引导和协调。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学生的学习特点，我将采用以下教学方法：

（1）讲授法：在课堂上，我将系统地讲解唯物主义与唯心主义的根本分歧，为学生提供清晰的知识框架。

（2）案例研究法：通过分析具体案例，让学生深入理解唯物主义与唯心主义的实际应用，提高学生的知识运用能力。

（3）小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生间的交流与合作，培养学生的团队合作能力和批判性思维能力。

（4）反思日志法：要求学生撰写反思日志，引导学生对所学知识进行深入思考，提高学生的自主学习能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）角色扮演：让学生扮演唯物主义者和唯心主义者，就某一现象展开辩论，增强学生对两种主义的理解和区分。

（2）实验活动：设计一组实验，让学生亲身体验并观察实验现象，引导他们将理论知识与实际操作相结合。

（3）游戏设计：制作一款关于唯物主义与唯心主义的游戏，让学生在游戏中巩固知识，提高学习兴趣。

（4）小组竞赛：组织学生进行小组竞赛，鼓励他们积极思考、分享观点，提高课堂互动性。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示唯物主义与唯心主义的基本概念、案例分析等，帮助学生直观地理解课程内容。

（2）视频：选取相关视频资料，让学生观看并讨论，增强课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。

（3）在线工具：利用在线工具，如思维导图软件，让学生绘制知识结构图，帮助他们更好地梳理和掌握课程内容。

（4）图书和网络资源：推荐学生阅读相关图书和网络文章，扩展他们的知识视野，提高他们的自主学习能力。

（5）互动平台：利用班级互动平台，发布课程相关讨论话题，鼓励学生在线上交流想法，促进课堂外的学习交流。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解唯物主义与唯心主义的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习唯物主义与唯心主义内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确唯物主义与唯心主义教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高