人教版七年级语文第16课猫（教学课件统编版）.pptxVIP

同步教学课件七年级语文上册

导入新课同学们，还记得小学课文里，老舍先生笔下的那只会撒娇，会耍赖，还会“跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”的猫吗？今天，我们再学习一篇《猫》，来解读猫与著名作家郑振铎的故事。

教学目标（一）（二）（三）（四）概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写，感受三只猫的形象特点。品味关键词句，了解文中“我”及家人养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。体会“我”对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

读准字音dòu）消耗（hào）污涩（sè）逗（忧郁（yù）红绫（línɡ）懒惰（duò）安详（xiánɡ）乞丐（ɡài）预警（jǐnɡ）zǔquán怅然（chànɡ）诅骂（）蜷伏（）一缕（）虐待（nüè）屋脊（）jǐlǚ叮嘱（）辩护（）怂恿（sǒnɡyǒnɡ）zhǔbiànchénɡyǐ惩戒（）倚着（）冤枉（yuān）chǔ妄下断语（wànɡ）悲楚（）qiánfú畏罪潜逃（）芙蓉鸟（）

理解词义污涩：肮脏且不光滑。怂恿：鼓动别人去做某事。安详：从容不迫，稳重。提心吊胆：形容十分担心或害怕。预警：指事先觉察可能发生某种情况的感觉。怅然：因不如意而感到不痛快。蜷伏：弯着身体卧着。畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃走。悲楚：悲伤凄楚，悲苦。惩戒：通过处罚来警戒。妄下断语：胡乱、随意地下结论。虐待：用残暴狠毒的手段对待。

作者简介郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文学史家。他善于写“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁”，主张文学作品要“质朴”“真率”。著有小说集《家庭的故事》，专著《文学大纲》《中国俗文学史》，译著《新月集》《飞鸟集》等。

?作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读课文，概括提取信息，利用下面的表格厘清课文内容。点我放课文朗读第一只猫第二只猫第三只猫称呼小侣亲爱的同伴可厌的猫情感心上感着生命为它提心吊胆，态度若有若无，不加注意的新鲜与快乐憎恨捉猫之人丢失心情难过得多永不养猫酸辛怅然，愤恨丢失结果向别处要一只好久不养猫

?第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？第一句话表现了第一只猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。第二句话表示我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。

?猫的可爱，让“我”感到生命的新鲜与愉悦，猫的亡失又让“我”难过。但实际上，第三只猫的遭遇才是让作者写这篇文章的动机。那么，就让我们来聚焦第三只猫，读一读“我”和它的故事。一读：??(1)“我”眼中第三只猫的形象前后发生了怎样的变化？??第三只猫的形象随着情节发展剧烈变化着，从可怜的小猫到难看的懒猫，直至沦为可恨的“罪犯”，最后成了含冤而死的生命。

??(2)用朗读来表现“我”对第三只猫的情感、态度，并说明朗读设计的理由。朗读建议①关注句式、修辞、关键词、标点等，注意圈点勾画。②读好重音、停连，表达“我”的情感与态度。春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，·难看的懒猫也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。··读好关键词，“仍”“也不”读重音，强调猫个性上的缺点，表现“我”对猫的嫌弃。

可恨的罪犯我很愤怒，叫道:“一定是猫，一定是猫！”········一定是猫，一定是猫！”用了反复的修辞手法，宜读得快而急促;感叹号，要读出强烈的语气。这样更能凸显“我”怒不可遏，表现出“我”主观臆断的盲目。被冤屈的动物真是“畏罪潜逃”了，我以为。···关注倒装句，读出情感的转折，“我以为”三字的倒装表现了“我”的自责和反省，应读得沉缓，读出与“真是‘畏罪潜逃’了”的反差来;此外，分句之间可短暂停顿，表现懊悔之情。

①我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得·被冤杀的生命多。··②我永无改正我的过失的机会了！·③自此，我家永不养猫。关注关键词和标点。第①句重读“更”字，表现猫的含冤而亡，令“我”后悔;第②句重读“永”字，读出悔恨的深长，感叹号表达了小猫冤死，无可弥补的忏悔;第③句宜读得沉缓，读出沉重的反思，尤其要重“永”字。

二读：??(1)通过朗读，我们读出了“我”悔恨的深长。这种悔恨不仅要读出来，更值得反思！请在文