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数学课程标准解读学习心得

在开学的这段时间，学校利用教研时间让我们学习新课程标准。其中

“让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深

的感触。我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空

间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，

在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。因此，

我通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：

一、在教学情境中体验数学的趣味

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习中最活跃的因

素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、

直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学

习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学

生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐

趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。

二、在生活实践中体验数学的价值

三、在自主合作中体验数学的探索。

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿

与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”

而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习

不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，

使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作

探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确

立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功

欲，从而让学生享受学习数学的快乐。

在现在的教学背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，那现在的

小学数学对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢?通过又一次学习了小

学数学新课标，再结合具体的工作实践，我有了如下几点体会：

一、教师要成为终身学习者。教师要走进新课程，实现课程目标，其

自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师

首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础

上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与

提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，

构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。

现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河

流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。

二、学习模式的多元化。教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的

活动”。在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生

的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同

体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学

的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、

信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓

创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之

间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。

创设情境，发挥最佳效果。

三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多

地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不少!你想象力非常丰富!

真会动脑筋等等!调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情

感，让每个学生体验成功，增强自信心。转变学习方式，培养实践操作能

力。我们体会到要实现学生学习方式转变要注意做到：既重视科学精神，

又充满人文精神教育。也就是基本功要扎实，基础知识和基本技能熟练，

还要关注每一个孩子，尊重学生人格，满足不同学生的学习需要，让每个

学生都能得到充分的发展。教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，

灵活的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，要善于打破

常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人

格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、等

都会受教师潜移默化的影响。

四、在活动过程中探求

《标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖记忆与模仿，

动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活

动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学是关于模式

的科学，数与代数中有大量的规律、公式和算法。学生只有经过自己的探

索，才能不仅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正获取知识，掌

握计算的方法，提高学