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小学薄弱学科教学对学生多元化评价策略的研究

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课题研究中期自评报告

报告人：潘荣娇

一、课题提出的背景

教育评价是一门尚未成熟的新兴学科，还存在着许多值得研究的

问题，尤其是课堂教学活动进行科学地、全面的、简约地评价方面的

研究还不够；国外发达国家虽然有也有许多评价的研究，但流派纷呈，

而且由于教育价值观念、教学模式、课程标准与教材编制要求的不同，

以及学校文化和师生关系建设上的差异，许多既有的经验或理论并不

完全符合我国的教育实践。在我国，随着教育事业的发展和教育改革

的深入，广大教育理论和实践工作者在学习和介绍国外教育评价理论

的基础上，积极探索适合我国实际的教育评价体系和模式，也已经产

生了许多成果和经验。但多数是研究全方位的评价体系，而对于范围

较少的却关系到每堂课的“课堂教学活动中对学生的评价”研究甚少，

而且我们这次主要研究的是综合学科在课堂教学中对学生评价的策

略。综合学科是除了语、数、英以外的薄弱学科，在这些学科中，激

励的评价机制一直被运用着，但是对学生课堂中的表现如何评价、什

么时候评价都没有一个明确的目标，教师对课堂活动中对学生的评价

也局限于随时评和随心评，因此我们提出了“小学薄弱学科教学对学

生多元化评价策略的研究”，主要研究包括科学、信息技术学科在课

堂教学中对学生评价的时机、方法、形式等等的策略研究。我们试图

通过本课题做一些实践研究，以归纳出在小学薄弱学科的课堂教学中

能够推广应用课堂评价体系和课堂评价操作实践的途径和方法。

二、研究目标及预期研究成果

构建科学的、简约的、具有可操作性的综合学科课堂教学活动评

价体系及寻找课堂教学活动评价的策略，从而使课堂教学活动的评价

更为合理，更为实效。

三、课题研究的主要内容

1、在综合学科课堂教学活动中评价指标的研究

开展评价指标的课堂教学研究，构建出一套适合自己学科的课堂

教学活动评价指标。

2、课堂教学活动评价方法的研究

根据大班教学特点，寻找出一套适合大班课堂教学活动的评价方

法。主要从教学内容、教学方法、教学策略、教学组织形式、课堂评

价行为几个方面着手。

四、课题研究的方法、步骤

1、课题研究的方法

本课题力图以“设问——研究——反思——提升”为研究模式，

力图在尝试中研究，在尝试中反思，在反思中提升。

⑴文献资料法：广泛搜集与课题相关的资料，并组织课题组成员

学习发展评价的先进理念，提升理念，以前沿的理论指导实践。

⑵调查问卷法：利用问卷调查对学生进行实验前后的对比性研

究；对教师教学观与教学行为设计问卷调查；对课题研究中生成的评

价方式的使用效果进行验证性调查研究。

⑶案例研究法：开展教学方法、评价学生学习等方面的案例研

究。

⑷行动研究法：邀请专家与我们一起制定方案，定期指导及时

调整小学课堂教学评估行动多元评价的方案。

⑸经验总结法。总结经验教训，建构小学课堂教学评价的操作模

式。

2、课题研究的步骤

⑴课题研究准备阶段

a、学习相关理论，收集课题相关资料，归类整理。

b、阐述对“课堂评价”的理解。

c、确定研究侧重点、准确定位。

⑵课题研究实施阶段

a、拟定研究的预期目标和内容。

b、以课堂为平台，收集典型案例，对照目标、内容，加以分析、

讨论，反思、调整。

c、定期研讨、交流，总结经验，反思不足，进行阶段性小结，

形成阶段性论文。

⑶课题研究形成成果阶段。

1、收集、整理与课题研究的相关资料，完成各学科评价指标的

制定与归类。

2、撰写能较全面反映本课题实验成果的综合性实验报告及论

文。

3、提供研究性学习中运用策略的成功案例、典型案例。

4、完成结题报告。

五、课题研究进展情况。

1、教师的理论水平得到较快提升

通过课题研究，参与课题研究的老师阅览了很多教学评价方面的书

籍，查阅大量文献资料，学习了先进的理论知识，更新了教学评价理

念。教师的理论水平得到了较大幅度的提升。教师边学习理