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学生的耳朵会跳舞

——浅谈小学英语的听力教学

摘要：听说读写是英语学习的四项技能，而听是学习语言的第一途径。听力在英语教学中既是目的又是手段，也是说、读、写能力的前提。因此，重视听力训练是掌握和运用语言不可缺少的重要环节。

关键词：英语听力学习语言听力技能听说读写读写能力运用语言听力训练

正文

听、说、读、写构成英语学习不可或缺的四大语言技能。听是英语学习的基础性技能，也是英语学习的重要途径。英语学习是以知识信息的输入为前提的，而知识信息的输入是以听为基本途径和载体的。通过听觉来学习语言是一个复杂的过程。它包括接收信息、识别、判断和信息理解等四个层次的活动。学生因为在个人反馈速度、识别判断能力、个人的知识经验方面的差异，对于相同的英语听力信息的接收、理解能力也存在个性化的差异。因此，教师要以英语课堂为阵地，努力培养学生良好的听力习惯，传授学生有效的听力策略，使学生能够在轻松愉快的氛围中提高听力水平。在刚开始接触英语的小学阶段，如何去培养学生的听力可谓是摆在每位英语教师面前的一个重要课题。笔者从事小学英语教学多年，在此就英语学习中听力培养存在的问题及实践来谈谈自己的看法和做法。

树立信心，把鼓励带进听力训练。

有了自信心，学生才会轻松、愉快地接收新知，学到新知后又能进一步激发学生学习的兴趣和自信心，从而形成良性循环。小学生正处于求知欲旺盛时期，适时的激励，恰当的鼓励和健康的听力心理，在培养听力训练过程中尤为重要。

1．循序渐进，分类要求。在听力材料的选择上做到由易到难，由简及繁逐步提高的顺序。在听力训练的要求上采用分类、分层的方式，即有困难的学生选择简单的题目，以此让不同层次的学生都能感受到成功的喜悦，树立强烈的自信，这对于小学阶段的学生尤为重要。

2．有效激励，促进提高。在听力训练过程中，采用物质奖励和精神鼓励相结合的方式。做到不吝啬表扬，能够挖掘每位学生细微的优点和进步，尽量扩大其优点并予以表扬。其次是及时表扬，使学生自信满满，从而树立健康的听力心理。

二、讲究方法，把情趣带进听力训练提高能力，用技能方法培养听力习惯。

1．减压激趣法。听力训练前我经常会播放一段音乐减缓学生心理压力，或者作一些诙谐幽默的、鼓舞士气的简单TPR活动来沟通放松情绪；有时也采用让学生深呼吸的方式排除干扰来激发兴趣，集中学生注意力，让他们可以全身心地投入听力训练中。虽然都是些看似简单的方式，但是对缓解学生紧张心理却是相当有帮助。

2．游戏激趣法。语言教学的综合性原则要求我们在进行听力训练的同时，将其与说、读、写有机地结合起来，这样既有所侧重，又能够全面发展。笔者认为，小学阶段学生在四项技能相互结合训练的过程中，可主要采用适合学生年龄特点的游戏或者竞赛活动来培养与提高听力。

3．合作激趣法。以小组合作讨论的形式展开听力训练，学生乐于接受并且有助于培养学生自主学习的能力。笔者在实践探索中感到，听力训练中的技能方法有利于帮助学生清除听力障碍，培养良好的听力习惯。

三、听音习惯的培养

1、勤读多背，正确辨音。小学阶段是养成良好语音、语调的基础时期，正确的语音语调使学生可以在辨别类似、相近发音时得心应手。作为教师，一是在教学时应注重运用夸张的发音来增强学生的记忆。如：在教学live和leave时，运用明显的长短音示范加深学生印象，帮助学生辨别记忆。二是引导学生勤读多背，在大量积累词汇量的过程中正确辨别读音比较相近的单词。

2、多听多练，抓住关键。平时重要信息、关键词句要作相关记录，从而不断提高听力能力。

3、善用记号，突出重点。在听的过程中，抓住细节，善于运用记号来记录相关的keywords。如：在听力文章的选择或者判断时，根据问题的要求对相关地点、时间和人物作记号记录，听力结束后再完成就不会觉得手忙脚乱了。

四、听段方法的训练

小学阶段的孩子几乎没有独立学习英语的能力，笔者在教学实践中深深地体会到听段方法指导的重要性和有效性，因此我是这样指导的：

1、未听时：要求学生要快速浏览听力题目和内容，明确听的任务要求。这样学生在了解大概内容后便可以做到心中有数，也有利于学生带着问题有意识地去听和记。

2、初听时：设法听懂听力材料，不要忙于记录，留下完整的记忆表象。

3、再听时：要围绕问题去听，记录keywords，边听边思考，然后分析作出判断。

4、复听时：回忆、检验和修正keywords，最后完成听力内容。

五、在教学过程中使用的策略

1、为学生选择合适的听力材料。遵循由易到难的原则，注意题材的广泛性，适当选择一些能够激发学生学习兴趣的材料，例如故事、笑话等。其次，听力训练的形式也要多样化。比如听英文歌曲、看英文电影或者收听英文广播等。另外，听力训练还应该贯穿于整个的英语课堂教学过程中