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例谈在物理教学中践行“立德树人”，提升核心素养

摘要：本文在梳理“立德树人”内涵的基础上，探讨高中物理教学应在课堂上厚植爱国情怀，培育品德修养，时刻践行“立德树人”，以全面提升学生物理学科核心素养。

关键词：物理教学，立德树人，核心素养

党的十九大报告指出，应全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平。最新修订的普通高中课程方案也指出，中小学义务教育应着力增强学生综合素质与核心素养，争取培养出有理想、有本领、有担当的新时代人才。”践行“立德树人”，首先需要明确“立德树人”所包含的的丰富内涵，是指具备正确的价值观、必备品格和关键能力，成为有创造力的和谐个体。即在保证学生品德情操、文化基础、身心健康等方面合格达标的同时，也要重视培养学生的中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想以及国际视野。教育方针在学科教学中的体现就是学科核心素养，是今后学生适应终身发展和社会发展需要所应具备的特征和能力。

一、厚植爱国主义情怀，加强道德情操修养，使爱国主义精神牢固地扎根在学生心中，成为有大爱、大德、大情怀之人。

1.教学片段一：序言

如果要用一句话来形容我们中华民族的民族精神品格，你会想到什么？或许“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”这句再合适不过了。

战国时期杰出的思想家庄子曾说“判天地之美，析万物之理”，这句话浓缩了我们物理学科。物理学的起源可以一直往前追溯到伽利略和牛顿时期，经过数百年的发展，如今已发展成为一门分枝众多且深刻影响着当代科学进步乃至人类文明的学科。

综观世界科技史，许许多多的重大发现都是在科学家们的青年时期取得的，当时的他们风华正茂、思维灵敏、勇于挑战、敢于创新。爱因斯坦26岁提出了狭义相对论，居里夫人31岁时发现了镭、钍和钋的放射性，李政道和杨振宁发现在弱相互作用的过程宇称不守恒时也都只有三十出头。

朱光亚80年前在西南联大理学院学习期间，受到共产主义思想的影响和熏陶。1946年9月，物理学家吴大猷推荐朱光亚和李政道去美国学习核物理。朱光亚在1949年新中国成立之后率先带头起草了一封写给留学同胞的公开信，说道中华民族从今往后再不是一个任人欺辱的民族，他强烈号召大家回到祖国的怀抱为国家发展建设做贡献。

在此之后，中国又进行了第一颗原子弹、第一颗氢弹、第一次核航弹空投的爆炸试验......朱光亚全程参与组织领导，晚年评价自己“一生只做一件事，那就是为中国研究核武器”。1964年10月16日，当朱光亚看到我们中国人自主研制的第一颗原子弹成功爆炸，不禁流下了激动的泪水。当晚，他在庆功宴上喝得酩酊大醉，这是他第一次喝醉也是唯一一次，那天破例了。

在年轻的同学当中，今后也一定会有人追随前辈们的脚步，为全世界物理学的发展作出贡献。但是千里之行，始于足下。在高中学好物理，将学科基础知识夯实打牢，就是为未来通往更大的成功赢得一个好的开始。

2.教学片段二：学生实验

（1）实验推动了物理学的发展

实验是物理学科的基础。一方面，学者们可以通过实验和观察不断提出新的问题；另一方面，物理学的假设和理论最后也必须通过实验和观察来得到检验。

在粒子物理学领域，科学家过去曾经认为在粒子经历的每个过程中宇称都是守恒的。在分析了一些现象后，李政道和杨振宁最终提出弱相互作用的过程中宇称不守恒的新理论，正如β射线的发射过程。1956年6月在李杨二人共同投稿的论文中提到，在他们通过计算指出现有实验的局限性后，又精心设计了两个新的弱相互作用实验方案，用来验证宇称是否守恒。值得一提的是，其中的第一套正是两人经过与吴建雄教授讨论交流之后想出的。在当时的核物理学界，吴建雄已因其在β衰变方面做过的细致而多样的实验研究颇有名气。在得知李政道和杨振宁两位学者发现了宇称不守恒新理论后，她便马上带领团队做了一项实验：在极低温度环境下，利用强磁场使钴-60原子核的自旋方向极化，同时观察观察钴-60原子核β衰变发射的电子方向。实验发现，大部分电子的发射方向与钴-60原子核的自旋方向呈相反方向。此项实验不仅向世人验证了弱相互作用中宇称不守恒的真实可靠性，也对整个物理学的发展贡献巨大。但令人可惜的是，当年吴健雄并没能与杨、李二人同获诺贝尔奖。

很多人为她感到不公，但吴健雄本人对此淡然处之。有的朋友惋惜地说“您失去了一个千载难逢的荣誉啊！”她听完后严肃地说道“我是一名学者，从来没有想过要得什么奖。”2021年2月11日这天，美国邮电局发行永久邮票来纪念这位杰出的中国物理学家。这一天是国际妇女与女童参与科学日，碰巧又是农历辛丑年正月初一。

吴健雄作为女性科学家的杰出代表，获得了以一种特殊的方式被纪念和认可的荣誉，这也是全世界华人的骄傲与自豪。

二、教育和引导学生要抓紧时间，专心致志求学，不断丰富自身的学识与阅历，争取成为一名求真理、悟道理、明事理的优秀青