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六年级数学《分数乘整数》说课稿

六年级数学《分数乘整数》说课稿4篇

作为一名人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于学生理

解并掌握系统的知识。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小

编为大家收集的六年级数学《分数乘整数》说课稿，欢迎大家分享。

六年级数学《分数乘整数》说课稿1

依据新课程三维一体的教学目标要求，本节课我确定以下几个教

学目标：

1、理解分数乘整数的意义。

2、通过知识的迁移，经历观察、讨论、交流、推理、验证等教学

活动，主动建构分数乘以整数的计算方法，培养学生的概括与推理能

力，并能利用计算法则正确计算。

3、让学生参与知识的产生和发展过程，增强学生积极的数学情感，

以及学好数学的愿望和信心。

本节课的教学重点：分数乘以整数的计算方法。

教学难点：分数乘以整数的意义及计算法则的推导。

根据教学内容的安排，有效的突出重点，突破难点，并考虑学生

原有的知识经验和发展水平，并结合以学生的发展为本的教学理念。

这节课通过自主探究、合作交流的学习方式，让学生经历发现问题、

分析问题和解决问题的全过程，在同桌间通过独立思考，信息交流，

抽象概括等数学活动，实现学习者的自觉、积极、主动的构建新知，

老师只是作适当的启发，引导创设情境，充分调动学生的积极性，力

求让全体学生全面参与，学得积极，学得主动。

基于上述设想，遵循学生的认知规律，我设计以下教学环节：

一、复习铺垫，设疑激趣，引出新知。

由于学生已学过了同分母分数的加减法和整数乘法，具有一定的

知识准备，以此作为新知的生长点。让学生复习整数乘法以及同分母

分数加减法的计算，为学习新课做好铺垫，调动学生的知识储备。灵

活设计老师在路上遇到小新，在把例1转成生活中的数学，让学生猜

猜老师是怎样解决这个问题的？这富有挑战性的有趣味性的问题，激

起学生自主探究的欲望。此时学生处于口欲言而不能，心求通而末达

的愤悱状态，为学习新课做好积极的心理准备。

二、自主探究，积极构建，解决问题。

知识不能靠传递，而要靠学习者在原有知识经验的基础上积极建

构。根据学生的猜测，动手计算，就会出现两种算法，一种是加法，

一种是乘法，引导比较两个算式结构上有什么特点？有什么关系？力

求让学生自己去感悟分数乘整数的意义。利用知识的迁移，通过观察、

思考、讨论、交流、质疑等数学活动抓住重点突破难点。

我适时鼓励学生尝试解答分数乘整数，引导学生在独立思考的基

础上，合作交流，学会倾听，学会反思，学会表达。汇报自己的想法

和算法，鼓励学生用自己喜欢的方法，再去计算。并讨论是怎样算的，

无形中引导学生用自己的话概括出了分数乘整数相乘的计算法则，渗

透不完全归纳法，培养学生合情的推理能力。

三、边学边练，注重应用，巩固掌握。

本课教学针对重点、难点，完成相应的练习，边学边练，及时巩

固强化认识，注重落实知识的应用，培养学生的应用意识和能力。同

时练习注意层次的安排，最后我安排三个层次的练习：

（1）巩固意义，看图列式，多说分数乘整数的意义。

（2）多练习计算强化对法则的应用和理解。

（3）把课堂还给学生，将主动权交给学生以学生为主体，寓教

于戏，力求课堂气氛活跃，及时评价、鼓励，让学生把苦学变为乐学。

四、精心设计，善于诱导，效果显著。

我力求达到如下效果：在谈话中引出例题，激发学生学习的兴趣，

能熟练掌握分数乘整数的计算方法，让学生知道到学习分数乘数的计

算让学生知道学习分数乘整数可以解决生活中的许多问题。

六年级数学《分数乘整数》说课稿2

一、复习铺垫，设疑激趣，引出新知。

由于学生已学过了同分母分数的加减法和整数乘法，具有一定的

知识准备，以此作为新知的“生长点”。让学生复习整数乘法以及同

分母分数加减法的计算，为学习新课做好铺垫，调动学生的知识储备。

灵活设计，把例1转成生活中的数学，让学生帮小新解决这个问题。

这富有挑战性的有趣味性问题，激起学生自主探究的欲望。此时学生

处于“口欲言而不能，心求通而末达”的状态，为学习新课做好积极

的心理准备。

二、自主探究，积极构建，解决问题。

知识不能靠传递，而要靠学习者在原有知识经验的基础上积极建

构。根据学生的猜测，动手计算，就会出现两种算法，一种是加法，

一种是乘法，引导比较两个算式结构