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《认识分数》评课稿(精选15篇)
《认识分数》评课稿1
《分数乘法》评课稿
评课人:xx
李老师的《分数乘法的应用题》教学课,是一节非常扎实的教学课,
他能正确把握本节课的教学目标,注重了对学生知识与技能、过程与方
法、情感、态度与价值观的培养,充分体现了新课程“以学生发展为本”的价
值追求,让学生去说解题思路和引导学生加强题目之间的对比来突出本节
课的重难点,学生的学习效果良好,这是一节非常成功的课。我觉得这节
课有以下优点:
1、分数乘法应用题涉及到了单位“1”的判断,而单位“1”的正确判断与
较复杂的分数乘法应用题的解答息息相关。学生在接触到两种结构分数应
用题,很容易把单位“1”搞混淆,出错也是经常的事,在突破这个难点的问
题上,李老师采用的`方法是统一两种结构的分数应用题,教会学生找单位
“1”,利用画线图和列数量关系的手段去解决问题,取得了不错的效果。
2、强化学生对应用题说的能力的训练,促其内化,收到良好的效果。
大家都知道:“数学是思维的体操”。发展思维是应用题教学中一个极为
重要的内容,而思维又与语言密切相关。因此培养学生有条有理,有根有
据地表述解题思路,是发展思维的一个重要方面,这也是应用题教学中最
重要的一环。数学教学大纲指出,应用题教学应着重让学生分析数量关
系,探求解题思路,掌握解题方法。李老师的这节应用题的教学就非常重
视训练学生说的能力,因为学生会说了,就自然会解题了。例如:李老师
在出示例题:二班男生制作了12件泥塑,女生做的是男生的5/6,要求学
生根据图中提供的信息,画出线段图,并思考和前面的题有什么区别。她
指出这道题的关键是单位“1”不同?
听了李老师讲的这节课,自己受益匪浅。在教学设计中,李老师始终
坚持以学生的发展为本,遵循运算概念的建构规律,让学生从解决问题中
获得了自信和成功的喜悦。若是教师能多用一些鼓励性的评价语言,我想
学生的学习积极性会更高。
《认识分数》评课稿2
分数的初步认识是在学生掌握整数知识的基础上,初步认识分数的含
义,从整数到分数是数概念的一次扩展,无论在意义上,读写方法上都有
很大的差异。学生第一次碰到会有一定的困难。因此,吴老师在教学中创
设了一些学生熟悉的、感兴趣的情景,使学生在主动的操作活动的基础
上,感悟理解分数的含义,充分体现了“让学生在生动具体的情景中学习数
学”的教学观念。主要有以下特点:
1、创设情境,感悟知识
从整数到分数,是学生认知上的突破,为了给学生搭建突破的平台,
教师在课的开始,借助“兄弟两个分苹果”的事例,引导学生感知从整数表示
两个苹果,一个苹果,到两人分吃一个苹果怎样表示,自然地将分数产生
在平均分基础上的事实展现在学生面前,不仅增强了数学知识间的联系,
而且使学生进一步感受到数学就在身边。再如,学生认识了分数后,设计
了“小猴和小猪分吃西瓜”的故事情境,增强了学习的情趣性。
2、注重学生对知识的体验和探索的过程
通过这节课可以感受到吴老师不是在教教材、而是用教材在教,站在
教改的新理念的高度上驾驭教材,设计中力求体现新课程强调的体验性学
习,创设了让学生去折一折、涂一涂、说一说、写一写等情景。让学生结
合自己的生活经验,表示出自己所发现的`分数。不仅让学生用脑子去想,
而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说话,用手操作,用身体去亲身经历,
用心灵去感悟、体验,其中一个重要理念就为学生提供“做”数学的机会,在
具体的操作、整理、分析和探索交流活动中,获得广泛的数学活动经验,
使学生的智慧受到挑战,从而实现有效学习。教师都能够以建构理念为依
托,在原有的基础上建构新知识,使学生创造力、潜能得到充分的发挥。
使他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。
3、加强学生的实践操作和主动建构
“分数”对于学生来讲是抽象的,因此,吴老师在教学中时刻注意将分数
的认识与图形的操作活动相联系,发挥动手操作在学生主动建构中积极的
促进作用。如学生在用正方形纸折1/4的实践活动中,通过对不同折法的比
较,进一步加深了对分数意义的认识。学生在用圆折一个喜欢的分数这一
实践活动中,每人都能在自己原有的基础上得到发展与提高,获得成功后
的体验,进而增强学好数学的信心。
《认识分数》评课稿3
听完胡老师执教的《百分数的认识》后,我受益匪浅。本节课教学设
计清晰,
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