浅谈小学数学教学中如何发挥学生的主体作用——以“认识轴对称图形”为例 论文.docx

浅谈小学数学教学中如何发挥学生的主体作用

——以“认识轴对称图形”为例

摘要：数学作为一种培养人思维的重要学科，它以解决问题为主，需要学生将所获取的新知识与已学习的知识联系起来，建立起新的知识构建，而这些都离不开学生学习的积极性和主动性，因此教师在数学教学中更应该注重发挥学生自主学习的主体作用，摒弃传统方式的“满堂灌”。把培养学生创新性思维作为重要目标，使学生勇于探索，不断创新，积极主动地获取知识，实现能力提升。

关键词：小学数学学生主体教学案例

新课标理念强调教育要面向全体学生，以学生的发展为本，学生是学习的主人，倡导学生动手实践、自主探究，培养学生发现和提出问题的能力，分析与解决问题的能力以及合作交流、自主创新的能力。每一位学生要明白学习是自己的事情，自己的行为活动，是其他人不可复制、不可替代的。要明白自己是学习的主体，明确自己在学习中的位置，不能过分地依赖别人，要明白教师只是教学活动的引导者和合作者，是来辅助自己学习的，作为学生不能一味地接受，要善于发现问题，勇于提出问题，将学习变成自己的事。积极主动地开展教学活动。

因此，在小学数学教学中，教师要给学生提供主动探究的机会，变“接受性学习”为“创造性学习”，让学生在观察、猜测、操作、验证、讨论、交流、总结、巩固中学习新知，以学生为主体，充分发挥学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新意识，让学生成为学习的主人。

下面我以“认识轴对称图形”为例，说明在新课程理念的引领下，如何在数学教学中去发挥学生的主体作用，提高学生分析问题，解决问题的能力，培养创新思维，锻炼学生动手实践能力，促进学生的全面发展。

一、情境导入，积极唤醒学生的主体意识——生活中的对称现象

〈导入〉猜图游戏（一共六幅图片，三幅是轴对称图形，另外三幅不是，所有图片都被遮挡了一半，六幅图是一幅一幅交叉出现的）我把全班学生分成了男生、女生两队，女生队图片都是轴对称图形，因此女生队很快猜出答案。男生队会存在困难猜得不准，通过两组图片的对比，提出疑问“为什么女生队猜得又快又准？”引发学生思考。学生通过两组图片的比较，很容易发现女生队猜的图片被遮挡的部分和没遮挡的部分是一样的，有特点可寻，所以能猜的又快又准。由此，很自然的引出教学内容，认识轴对称图形。

导入环节以做游戏的形式导入新课极大地调动了学生学习的积极性和主动性，为学习新知做好铺垫和积极的心理暗示。正如庞维国老师所说，自主学习是建立在以一定的心理发展水平为基础的“能学”；建立在学生具有内在的学习动机为前提的“想学”。学生必须先能自主学习，才能体现学生主体性，才能最大程度地发挥学生的主体作用。然后以问题为导向，引导学生去思考这些图形有什么共同的特征。

猜想女生队猜对的图片有什么共同特征？学生在比较中不难发现这些图形具有对称的特点,这也是在学生的已有认知基础上去发现结果，符合维果斯基提出的最近发展区理论。尊重学生的认知发展规律，尊重学生的主体地位。

举例生活中还有没有这样的对称现象，请你举例子说一说。让学生在举例中感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习的热情，获得成功的喜悦。

二、运用合作学习，充分尊重学生的主体地位——平面图形中的对称现象

验证用眼睛去看得出的结论只是我们的猜想，我们需要动手验证一下，给学生提供一些从生活中的轴对称图形中抽象出来的平面图形，放手让学生动手操作，小组讨论，学生在相互学习中，大胆地表达自己的想法，在动手操作中去验证自己的猜想，体现数学的科学性、严谨性,充分地发挥学生的主体地位，培养学生自主学习的意识。

结论通过对折，发现这些平面图形是对称的，从而引出轴对称图形，并引导学生自己去提问“什么是轴对称图形？”，“轴是什么？”。让学生自己去指一指轴在哪里，学生很容易发现折痕，从而引出对称轴。顺势简单介绍对称轴的概念。探究新知的整个过程，老师只是一个引导者，组织者，真正学习的人是学生，充分发挥学生学习的主动性，尊重他们的主体地位。

举例引导学生举例说一说我们学过的平面图形中哪些是轴对称图形，学生会举一反三，进一步加深学生对轴对称图形的理解，并会用对折的方法验证猜想。体会数学之美，感受自己一步步探究新知的快乐。

三、注重学生动手操作能力，充分发挥学生的主体作用——制作轴对称图形

所谓学以致用，学习是为生活服务的，学生既然学习了新知，就要会应用到实践中，所以我引导学生尝试去剪一个自己喜欢的轴对称图形，给学生提供一个活泼、开放的探究机会。这极大地调动了学生的兴趣，学生学习的热情很高。锻炼了学生的动手能力和小组合作精神。学生活动后，请小组代表到台前交流经验，给学生提供当众表达的机会，锻炼学生的胆量和语言表达能力。

这个环节，学生充分发挥自己的想象力和创造力，剪出美丽的轴对称图形，学生感受到剪纸所带给他们的成就感，真正