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浅谈，让“兴趣教学”走进高中政治课堂

【摘要】兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生有了兴趣，才会有学习的积极性，才能不断提高学习效率，收到事半功倍的效果。该文通过对现今高中政治教学的现状进行研究，谈谈对这个“兴趣教学”的粗浅看法。

【关键词】高中政治；兴趣教学；高效课堂

在很多学校高中政治多为教师纯理论的讲述，一堂课下来不仅教师口干舌燥，更重要的是学生面对这些枯燥乏味的知识点毫无兴趣，盲目的背诵记忆，完全没有达到学习政治的根本目的，因此作为教师有必要利用有效教学资源，创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣，以学生的主体为地位，营造互动的课堂氛围，这样可以帮助学生更好地进行学习。

一、加强艺术渗透，培养兴趣

兴趣指兴味，对人或事物爱好或关切的心情。兴趣在人的实际活动中具有非常重要的意义，可以使人集中注意力，进而产生欢快紧张的心理状态。可见，培育学习兴趣，其实实质是要唤醒学生的主体认识，引导学生的内驱力，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，使之成为学习的客人。当学生有关学科学习产生兴趣时，才能激发学生的学习动机，产生激烈的求知欲，专心投入到学习中去。

如在学习“正确认知自我”一课时，仅靠老师说教式地解说，学生很难了解和承受，也难以留下很深印象。因此，授课时我借用《两只小花猫》的漫画来辅佐教学。本来两只小花猫是一样的，但是分别照了哈哈镜之后，一只被扭曲的非常高大，于是自以为了不起，变得趾高气昂起来；而另一只变得非常瘦小虚弱，于是产生了自卑心理，变得畏首畏尾。于是把“正确认识自我”这节课的道理表现的淋漓尽致，使学生在娱乐中学到知识，情感得以升华。

二、创设问题情境，激发兴趣

“良好的开端是成功的一半”，讲好一节课的开头首先是要调动学生的学习兴趣、引起学生注意是关键性的第一步，如果学生开始就能注意听讲，对老师的讲解产生浓厚的兴趣，他们才有可能连续听下去的可能，不然就反之。正如奥苏泊尔的有意学习理论认为：教师创设一定的问题情境才能够激发学生对知识本身发生的兴趣，进而产生认识需要动机，产生一种要学习的心理倾向，就能够激发学生的学习动机。然而现如今思想品德课的内容，它的理论性、思想性是比较强，而它的趣味性、艺术性就比较弱，这就很容易促使思想品德课教学陷入枯燥乏味的境地，从而影响教学效果，降低学生的学习思想品德课的兴趣。因此，在教学中，教师针对课堂所要讲授的知识，教师要尽可能的运用学生的生活实际来创设问题情境，然而它的目的是让学生在获得感性认识的基础上上升到理性认识高度，从而更好的提高学生学习兴趣，培养学生的思维、分析、探究和解决问题的能力。如在讲解“法律基础知识和就业指导中的面试技巧”问题时，我认为创设小品表演这方面比较适合学生的思考，引导学生根据教学的内容进行剧本的编写，然后进行学生的角色定位，学生进行表演，最后得到感悟并思考。让学生在表演中加以感悟，感悟中进行表演。小品表演既能发挥学生的表演才能，又能激发学生们兴趣盎然，从而对加深教材知识的理解和把握十分有利。再如讲“按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度”时，老师应激发学生联系生活过生日的时候，谁作为配角，调配切蛋糕的义务由咱们负责，那么这个蛋糕终究怎么分才正当呢？是不是每个人都应该分得异常多的蛋糕呢？学生讨论，谁付出的多，谁表现的积极，谁就分的比较多，咱们如今把我们国度的国民收入比喻成一个大蛋糕的话，那么支出调配就是切蛋糕的问题了。因此，政治课教学教师要运用多种手段、多种形式，把抽象的理论知识与实际生活联系起来，从而大大增强思想政治课教学的趣味性，提高教学质量。

三、融入“情”与“感”，保持兴趣

列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真谛的谋求”。因此，思想品德教师在教学中必须注入情感。老师的情感是老师、学生、教材之间的催化剂和粘合剂，在学生的人知过程中发挥着踊跃的能动作用。除此之外，我认为课堂教学中教师还应该做到语言流畅、嗓音洪亮且抑扬顿挫，神采奕奕且激情满怀，以此来感染每一位学生。

比如在讲“我爱你，中国”一课时，我本人会以激情洋溢的民族自豪感讲授，就会使学生更深刻的认识到：我国是世界文明古国，我们的祖先创造了光耀灿烂的古代文化，对世界文明的发展起到了巨大的推动作用，更加使他们振奋起来，为中华崛起而读书。同时，利用班会课，举办一个以“爱心献祖国”为主题的演讲会。培养学生对所学知识的综合理解，提高学生多方面的素质，因而很受学生的欢迎。

“亲其师才能信其道”。在课堂教学中，要培育学生良好的学习趣味，就必须使学生“亲其师”，为此，思想品德课教师应致力塑造可亲、可敬、可信的人格抽象，以激起学生情感，取信学生。教师可从以下几方面注意塑造自己：首先，真诚的微笑——可亲。真挚浅笑笑又会给学生以莫大的激励和推进，