小学三年级学生写作能力分析.doc

学习者分析

----小学三年级学生写作能力分析

学习者是学习活动的主体，学习者具有的认知的，情感的，社会的等特征都将对学习产生不同程度的影响。而小学三年级作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是字形词句篇、听说读写等能力的训练。三年级是学生习作的起步阶段,也是决定学生走稳习作之路的关键一步。下面我就从学习者的认知结构，起点水平，学习动机等几方面并结合教学目标对小学三年级学生的写作能力进行分析。

一,教学目标

教学目标是通过教学后应该表现出来的具体的明确的表述.一般分为认知,动作技能,情感三个大的领域目标.小学三年级作文水平在教学后应达到的基本目标

在情感目标上;

1.有乐于动笔，进行书面表达的兴趣。

2.有习作的自信心。

3.愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。

4.愿意表达自己觉得新奇有趣、印象最深、最受感动的内

在认知目标上

1.有初步的写作目的意识。能用简短的书信、便条进行书面交际。

2.能依事件的先后次序、不拘形式写下自己的见闻、感受和想象。

3．有初步的语体意识，能通过对话、动作、神态等表达情节，写一段意思连贯的话，做到语句通顺，感情真实。

在技能目标上

1.学习观察周围事物的方法，初步养成良好的观察习惯，用书面或口头表达自己的观察所得。

2.尝试写观察日记、生活笔记、书信和随感，并能初步整理并运用自己平时积累的语言材料。

二,学习者的认知结构

认知结构是指学生现有知识的数量、清晰度和组织结构.从小学生的认知发展上而言。在注意方面，小学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意广度、注意的分配、转移等方面都有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多.

结合对小学生认知水平的分析,在教学过程中从以下几个方面来提高学生的写作水平.

。（一）、加强朗读背诵训练，培养语感。

文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思泉涌，笔下生花。因而，必须加强小学生的朗读训练。