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人教2011课标版
物态变化复习课教学设计
一、教材和学情分析
1、物态变化是我们日常生活、自然界中普遍存在的现象，学生本身有一定的感性认识，
作为复习课，考虑到学生已经学完这部分知识，对于比较基础的部分定义和简单现象的解释
学生还是掌握得比较好，只是时隔一年，学生有所遗忘。所以，本章的复习，主要是理清知
识点间的逻辑关系，并教会学生判断物态变化的技巧，以及让学生掌握熔化、凝固以及沸腾
的特点和规律，并学会用图像法进行分析和解释。
2、由于九年级学生怕枯燥的特点对重复知识具有一定的厌倦心理，我给这节课的定义
是一节贴近生活的趣味复习课，因此，课堂中采用了自己录制的实验视频、网络搜集的优质
实验视频、生活中与物态变化有关的图片、演示实验以及改进的学生实验等来提升学生的学
习兴趣。
二、教学目标
1．知识与技能
（1）知道六种物态变化和各种变化中的吸、放热情况，能列举生活及自然界中六种物
态变化的实例，
（2）通过观看网络实验视频和学生自主探究实验，让学生掌握熔化、凝固以及沸腾的
特点和规律，并学会用图像法进行分析和解释。
（3）通过观看教师自己录制的实验视频和模拟网红冰淇淋，学生能尝试将生活中的一
些现象与物态变化的知识联系起来。
2．过程与方法
（1）在观察中尝试发现问题、提出问题。通过观察图片或视频、以及学生自己实验探
究，认识自然界中各种物态变化。
（2）通过晶体和非晶体熔化和凝固过程、水的沸腾实验演示，对科学探究中实验设计
方法进行训练，用图像法来直观表达实验现象进行归纳。
3．情感态度与价值观
（1）激发学生对自然现象的关心，培养学生应用物理知识服务于生活的意识。
（2）感知水的三种状态及其相互转化，欣赏大自然中水的物态变化的妙斧神工。
三、教学媒体多媒体课件、视频；课堂学生实验。
四、课时安排：1课时
五、课前准备：
1、学生课桌上准备：①安装好改进后的“研究水沸腾
时的特点”的实验装置（如图），并提前点燃酒精
灯；②准备装碘的玻璃管，盛有冷水的烧杯，
2、讲桌上准备：演示用实验室温度计，干冰，盛有冷
水的大烧杯
六、教学重难点
重点：知道六种物态变化和各种变化中的吸、放热情况，能判断生活中的相关现象属于
六种物态变化中的哪种实例；掌握熔化、凝固以及沸腾的特点和规律，并学会用
图像法进行分析和解释。
难点：熔化、凝固以及沸腾的条件；液化现象中“白气”的成因。
七、教学过程设计
（一）引入本课
视频引入。观察自己录制的实验视频“多变的水”，让学生感知温度对物质状态的影响，
从而引出本节课的复习内容——物态变化。
（视频说明：①将水放入冰箱；②第二天取出固
态冰块；③将冰块放入容器中，加入适量盐并搅拌；
④10分钟后观察到容器外壁下方有霜，上方有小水珠，
如图）
（二）知识复习
1、温度
【师】引导启发学生回顾与温度有关的知识
温度的概念、单位、测量工具；常用温度计的原理以及
如何正确使用温度计。
【生】学生操作温度的测量
【师】启发学生回顾常用温度的测量操作注意事项
【生】学生练习常用温度计的读数
【生】学生回忆体温计的结构（缩口）和使用，并完成
读数练习。
【针对训练】：
某同学用体温计测得甲的体温是37.5℃，若没有甩，又用它去依
次测量乙和丙的体温，已知乙和丙的实际体温是36.5℃和38.2℃，
那么两次测温后，他的记录数据是（）
A.36.5℃和38.2℃
B.37.5℃和38.2℃
C.36.5℃和37.5℃
D.37.5℃和37.5℃
2、物态变化
【师】引导学生回顾六种物态变化；展示几种常见的自然现象图片，并让学生讨论回答
分别是哪种物态变化。
【生】学生讨论，然后由小组代表回答。
【师】引导学生去总结出——判断物态变化的关键：原来的状态——现在的状态
分别复习三
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