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巧联读共释疑悟情感：语文五上册《古诗三首》教学实录与评析

【教材解析】

《古诗三首》是统编语文教材五年级上册第四单元的第一篇课文，由宋代陆游的《示儿》、宋代林升的《题临安邸》和清代龚自珍的《己亥杂诗》三首古诗组成，这些古诗都表达了诗人强烈的爱国情感。其中，《示儿》和《题临安邸》都以南宋为历史背景，可把这两首古诗放在第一课时进行教学。

《示儿》是诗人陆游临终前写给儿子的绝笔诗。前两句突出“悲”，诗人悲的不是个人生死，而是没有看到祖国统一；后两句表达出诗人至死不忘收复中原、期盼祖国统一的深情。《题临安邸》是诗人林升题写在临安一家旅店墙壁上的诗。这首诗先是描写杭州西湖的美景，接着反问“西湖歌舞几时休”，后借“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”讽刺南宋权贵们忘记国耻、苟且偷安。学习这两首古诗，有助于学生感受古代爱国诗人的家国情怀，理解单元篇章页上艾青的诗句，深切感悟亘古不变的爱国情。

“结合资料，体会课文表达的思想感情”是本单元语文要素之一。《古诗三首》课后第二题和第三题指出本课的学习重点：能借助诗歌题目、结合注释和相关资料，读懂诗句意思，理解诗歌表达的情感。教师可组织学生整理预习时收集的资料，尤其是南宋历史、陆游生平以及诗歌中的关键地点“中原”“汴州”等资料，以便酌情运用到古诗学习中，体会诗歌表达的情感，落实语文要素。

【学情分析】

五年级的学生已初步习得一些学习古诗的方法，如借助注释理解诗句意思。本课学习的重难点是结合资料，体会诗歌表达的情感。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，第三学段要“初步了解查找资料、运用资料的基本方法……解决与学习和生活相关的问题”；教师要“根据学生需求提供学习支持，引导学生在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，发展未来学习和生活所需的基本素养”。因此，可鼓励学生预习时敢于质疑，根据提出的问题收集相关资料。教师须组织学生对资料进行删选、整合，在课堂学习中，实现资料共享，结合资料解决疑难问题，体会诗歌表达的情感。

【教学目标】

1.能根据诗题，初步了解《示儿》《题临安邸》两首古诗的大致意思。

2.能结合注释和相关资料，理解古诗内容，能用自己的话说出“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”等诗句的意思，体会诗人表达的爱国情感。

3.能有感情地朗读、背诵《示儿》《题临安邸》两首古诗。

4.会写“祭”“熏”等生字，能按照书写提示誊抄或默写《示儿》。

【教学过程】

一、引读：回味宋韵，聚焦两首宋诗

师：第19届亚运会在杭州市成功举办，富有中国气派、浙江特色的宋韵文化，吸引了全世界的目光。（课件呈现杭州亚运会彰显宋韵文化的图文资料）宋代是我国诗词文化的鼎盛时期之一，其间涌现的诗人诗作灿若星辰，熠熠生辉。三、四年级时我们读过不少宋代的诗词。（课件呈现相关古诗词）

生（读）：苏轼《赠刘景文》、叶绍翁《夜书所见》。

生（读）：曾几《三衢道中》、卢钺《雪梅》。

生（读）：范成大《四时田园杂兴》、杨万里《宿新市徐公店》、辛弃疾《清平乐·村居》。师：山水田园风光，尽显诗情画意。这节课我们继续欣赏宋代的诗作，将领略到诗人怎样的视角与情感呢？请翻到课本第12课《古诗三首》，看一看哪两首诗是宋诗？

生：《示儿》和《题临安邸》。

师：请大家和老师一起板书诗题。（教师板书，学生书空）读到这个诗题，（手指板书“题临安邸”）大家有没有想起学过的哪首古诗有相似的题目？

生：《题西林壁》。

师：你能读好这个诗题吗？

生（读出“题”字后的停顿）：题临安邸。

师：对！像这样的诗题，停顿都在“题”字之后。一起读。

生（齐读）：题临安邸。

【设计意图】生活即语文。联系时事，从杭州亚运会导入，结合图文资料，回味宋韵文化；通过复习课文，回顾已学的宋诗和宋词，自然聚焦本课的两首宋诗，点明学习重点，以品读宋诗的任务驱动学习，调动学生的学习热情。结合板书与旧知，引导学生读好新诗题，实现已有知识、能力的迁移。

二、细读：结合资料，渐悟陆游的深情1.以资料论世，解读题意

师：我们先来学习《示儿》这首诗。请大家自由朗读，注意读准字音，读好诗句的节奏和停顿。（学生自由朗读，教师再指名朗读）

师：这位同学不仅把诗读正确了，还读出了诗的节奏。这是一首七言绝句，每行七个字，应该读怎样的节奏？

生：二二三。

师：我们一起试着把这个节奏读出来。（学生按照节奏一起朗读）

师：有些古诗的大致意思，可以从诗题中发现。读一读“示儿”这个题目，再结合课文中的注释①，你了解到古诗的哪些信息？

生：我知道了“示儿”的意思是“给儿子看”，这首诗是陆游临终前写给儿子的。

生：我知道了这首诗写了陆游临终时嘱咐儿子要做的事。

师：关注诗题能了解古诗的一些信息，这是读懂古诗的一种好方法。大家有没有发现，诗人“陆游”前面标着“宋”，注释里出现了“南宋