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部编版语文四年级上册出塞教案与反思(优选3篇)
〖部编版语文四年级上册出塞教案与反思第【1】篇〗
教学目标
1、把握诗歌的感情基调,能够有感情的朗读诗歌。
2、能深入理解诗句含义,体会诗歌的艺术境界。
3、理解战争给人民带来的灾难和不幸,加强对和平生活的热爱。
体会边塞诗的风格,培养学生对祖国文学的热爱之情。
教学重点
能深入理解是诗句含义,体会诗歌的艺术境界。
教学准备
1、师生共同查找有关诗人、时代背景、其他描写战争诗的资料。
2、学生课前预习诗文。
3、准备课件。
教学过程
一、(一)相机导入,揭示课题
上节课我们学习了一首乐府诗《十五从军征》,让我们体会到了
战争给人民造成的苦难。这节课我们再来学习一首跟战争有关的边塞
诗《出塞》。(板书课题及作者)
(二)复习方法,交流资料
1、复习方法:请大家回忆一下,我们有一个把古诗学好学透的
方法,谁来说一说是什么内容?(生叙述)。
2、交流资料:
(1)介绍作者。
(2)明确背景。
(三)讨论探究,拓展理解。
1、出示全诗,整体感悟。
2、运用学法,小组探究。
3、分句汇报,品味诗句。
A、汇报前两句
(1)说清诗意,体会诗情。
思考:为什么要提到秦汉时的明月和关?表达了作者什么样的思
想感情?带给你什么感觉?
(2)反复吟咏,熟读成诵,升华诗情。
(3)拿出摘录笔记,记录诗句,养成积累的习惯。
(4)联系课外,链接知识。
B、汇报后两句
(1)汇报方法同上:读、背、摘录、板书。
(2)看教材“我的视角”中丁丁的话,了解诗中引用的典故“龙
城飞将”。
二、(一)凭借情境,升华诗情。(出示课件)
让我们再看全诗,大声诵读一边,再来体会作者之情。
(二)回味诵读,深入品味。(再出示课件)
学生诵读,练背。
三、(一)解决书后练习题,对比本课两首描写战争的古诗各自的
感情基调。
(二)再看“我的视角”,解决冬冬的问题,理解多数古人选择战
争题材写诗的原因。
四、日积月累,课外延伸。
收集王昌龄其他描写战争的古诗,还可以收集其他诗人描写战争
的古诗。
《出塞》作为一篇古诗,是从战争的角度表达了诗人希望朝廷任
用英勇善战的名将镇守边关,以消除边患的感情。今天这堂课,总的
来说是按照预设上完了,总的感觉是达到了预期的教学目标,收到了
较好的教学效果。但也留下了不小的遗憾。
从预设角度上来看。我一直思考,语文课要教给学生什么?是字
词,句子,学习方法?还是一首诗,一段话或一篇文章?从教以来,我
认为,语文应该是深度的思考和广度的吸纳,语文的课堂应该成为学
生的流动图书馆。于是,我想通过一堂课让学生接触更多的文学元素。
《出塞》是七绝诗的压卷之作,是唐边塞诗中的一朵奇葩,因此,
在教学这首诗的时候,应该将其融在边塞诗中去体会。因此,教学的
破题,我选择“塞”字为突破口,打开边塞之门,直观地感知边塞环
境之恶劣、生活之艰苦、战事之频繁、生死之惨烈。为学习诗歌,培
育好一个深沉凝重的基调。学生的直观感知,是通过古诗词典型句子
和边塞图片直观去体会,以诗解诗,对于我们班学生的整体水平来说
或许稍难,但我预设之初是非常想做这样一个尝试的。
在这基础上,让学生把诗读熟,初步体会诗歌大意,从戍边而引
出“万里长征”,进而在体会万里长征时,从时间长去感知征人生活
的艰难、惨烈、悲壮,在深究征人“人未还”的根由时,体会征人不
能回的事实,同情征人的生活。最后再从“但使龙城飞将在,不教胡
马度阴山。”的诗句中,一层层地体会征人出征的豪迈;诗人对和平的
憧憬和对朝庭的不作为的无奈。通过分析,去体会。然后再通过朗读
去体悟。
课堂安排很紧凑,环环相扣,课堂语言的设计也很精美细致,但
正是由于预设的东西太多,整堂课似乎都变成了教师的舞台,学生的
主体地位被严重削弱了。这堂课课堂容量很大,大到似乎已经超出了
学生的接受范围。以致于课文后面接连几次教师的激情引读都没能引
读出学生最有感情的朗读。
我想说的是对于课堂预设和生成的问题。本课教学我的失误在于
注重了课堂
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