《小学语文课堂引导语的有效性研究》论证报告.docx

《小学语文课堂引导语的有效性争论》论证报告

大丰市第七小学 陈海平一、课题的现实背景及意义

〔一〕争论背景

语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学是一门极富有艺术特色的制造性活动。精彩的课堂导入语，能让课堂气氛活泼，妙趣横生，能充分调动学生学习的潜能，发挥学生学习的乐观性与主动性，并为后续的教学环节奠定坚实的根底。因此，课堂上导入的设计影响着整堂课的教学基调，甚至关乎课堂教学最终的成败。一堂课只要有了一个引人入胜的开端，就会为这堂课获得成功奠定坚实的根底。特别在语文教学中，导入设计艺术的讲究则更是语文教师的课堂必备素养之一。但在实际的语文教学实践中，课堂导入语常常处于可有可无，可大可小，被任凭应付与敷衍的犯难犯难的境地，其重要性并没有引起宽阔语文教师的足够重视。这无形中也直接影响了语文课堂的整体教学质量与教学效果，试想学生在一段平凡无奇，司空见惯的导入后会有怎样的反响？综上所述，语文课堂的精彩导入语是一堂课成功的前提，至关重要，不行低估。成功的导入能事半功倍，不仅能提高课堂的教学效率与效果，而且能让语文课焕发无限的生气与活力，为语文课堂增色不少。

〔二〕实践价值

第一、导入是课堂教学过程中不行缺少的一个教学环节。这是众多教育专家和宽阔一线教师总结长期实践阅历得出的结论。课堂导入是教学过程中的开头环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。导入得法，可以充分调动起学生的奇异探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺当地进入课堂学习的最正确状态。因此,重视语文教学过程中的导入，对于启迪学生的思维，提高教学质量有着格外重要的作用。

其次、在教学过程中，导入起着格外具体的作用。在课堂教学中，导入环节虽然在每节课中所占的时间不多，但所起到的作用是不行无视的。课堂导入在教学过程中的具体作用主要表现在以下几个方面:一、良好的课堂导入可以引起学生留意，激发学生学习兴趣。二、良好的课堂导入可以铺设桥梁，连接旧学问与学问，以旧学问带动理解的学问。三、恰当的导入对学生起诱导作用，让学生的追求和心情沿着教师预先设想的方向前进。四、导入对整个语文教学过程起着总领作用，总领作用主要表现在对整个教学过程的驾驭和课程内容的总体把握。

二、国内外关于同类课题的争论综述国外：

加涅的教学理论

加涅依据信息加工心理学原理提出了一个得到广泛认可的学习与记忆的信息加工模型。他把完整的教学过程划分为9个阶段：引起留意、告知目标、提示回忆原有学问、呈现教材、供给学习指导、引出作业、供给反响、评估作业和促进保持与迁移。引起留意是教学过程中的首要因素。从信息加工的观点来看，假设个体对作用于感觉器官的刺激信息未加留意，那么，这些信息就会在很短的时间内遗忘。学问教学的根本目的是要使学生将学问存入长时记忆；由于只有存入长时记忆的学问，学生才能用它来学习学问或解决问题。因此，教师在教学过程开头时，即课堂导入时，必需要考虑：怎样才能引起学生对学业的留意。

皮亚杰的认知进展理论

瑞士心理学家皮亚杰争论了思维发生、进展的过程、特点和规律，认为学问的形成乃是连续不断的构成的结果，生疏过程存在同化和顺应两种机能。皮亚杰的心理学觉察，对在教学中转变以往的灌输式教学方法，树立以学生为主体，并以学生的兴趣和需要为前提，设计

情境，在旧知与知连接、生疏构造与实际生活结合中引导学生大胆思考，大胆言说的导入呈现法供给了科学的理论依据。

国内：

《语文课程标准》中指出,在的教育观念指导下，教师乐观供给学习的策略，转变传统的学习方式和教师角色。提倡自主学习、合作学习、探究学习，是学生真正成为学习的主体，教师和教材成为学生的“对话者”、“商谈者”，充分敬重、理解学生，公正的对待学生。教学方法上，突出情感、态度、价值观目标的地位。以情感、态度价值观目标为首，兼顾力气目标、学问目标。教师指导学生为自己的人生确立正确的价值推断。

三、课题的界定和假设

课题的界定：小学语文课堂引导语的有效性争论，此项争论的要素有二：一是“语文”，也就是要抓住语文课的性质与特点去争论;二是“导入语”，是教师在进展的教学内容或活动前，依据教学内容的特点和学生的认知力气，利用各种教学资源，创设学习情境，引导学生做好心理预备和认知预备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式而设计的教学语言。抱负的课堂导入语具有营造情境、激发兴趣、温故知、指引教学等功能。

争论的假设：假设我们教师针对教材内容，结合学生的心理特征，细心设计颖的导入，会使学生对语文学习产生深厚的兴趣。有了兴趣，学生就会乐观主动地去寻幽探胜，端正学习动机。通过对现行教材资源的有效整合和合理利用，使教学导入语源于学生现实生活，连接旧学问与学问，以旧学问带动理解的学问。生动、颖的导入通过幽默的或者富有启发性的语言，使学生进入一种融洽的学习氛围，以最正确的精神状态去猎取的