《小学语文小组合作有效性研究》课题开题报告范文.docx

《小学语文小组合作有效性争论》课题开题报告范文

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题语文课程标准的根本理念要求：一、面对全体学生，留意素养教育；二、整体设计目标，表达灵敏开放；三、突出学生主体，敬重个体差异；四、承受活动途径，提倡体验参与；五、留意过程评价，促进学生进展；六、开发课程资源，拓展学用渠道。

依据这些要求，结合学生的小组合作学习的特点小组，即“所谓合作学习，就是在课堂教学中以小组学习为主要组织形式，依据确定的合作型程序和方法促进学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促使学生认知、情感的教学策略体系。”所以，小组活动在形式上成为有别于传统教学一个最明显的特征。它有力地挑战了传统的教师“一言堂”，在课堂上给了学生自主合作的时机，培育学生团体合作和竞争意识，进展学生的交往与审美力气。通过小组的学习、争论和争论，我打算以“学生的小组合作学习”为突破口，在语文课教学上进展探究和实践，以期找到与课程最为和谐的交汇点，从而更好地开展课改。

当前，课堂教学存在的主要问题：(1)课堂教学缺乏活力。表现在学生思维不活，语言不活，缺乏独特的想象力，缺乏创意识和创精神。学生的学围绕教师的教转，教师的教

代替学生的学，学生听得多，独立思考、自我表现时机少，兴趣低。(2)仍有教师“牵”着学生走的迹象。学生学得被动，缺乏主动参与意识，缺乏自主、合作学习的实践活动，教多少，学多少，不教不学；多考多学，少考少学，不考不学。(3)目前各学校都普遍存在着重解题技巧、书面测

验，轻口头表达、实践活动；重教学结论与学生的学会，轻学习过程与学生的会学；重个体学习与竞争，轻小组合作与竞争；课堂的争论学习，往

往流于形式。这与课程改革目标以及面对将来学问经济的进展，学生学会求知、学会做事、学会共处、学会进展等要求相去甚远。

所要解决的主要问题：

1、培育学生深厚的语文学习兴趣，培育学生良好的自主学习习惯，全面提高学生的语文素养。

2、最大限度的发挥学生小组合作的作用，让学生得到参与、呈现。

3、充分调动学生学习的乐观主动性，让后进生大胆发言、体验进步，找到欢快和自信。

4、学生能充分参与小组评价或者自我评价，准时调整与改进学习方法，做学习的仆人。

二、本课题在国内外同一争论领域的现状与趋势分析

1、国内外同一争论领域的现状与趋势分析:目前，合作学习的实践已普及世界各国。从进展阶段上看，大致可以分为三个阶段。

一是初级阶段〔20世纪60年月末至70年月中期〕，一些合作学习策略初步形成，如“小组--玩耍-竞赛法”等都是这个时期提出的；二是取得实质性进展阶段〔20世纪70年月中期至80年月中期〕，合作学习的理论日臻成熟，影响渐渐扩大，形成为一种格外有前途的教学流派，提出了“小组成绩分工”、“小组关心个人”、“小组调查法”……合作策略；三是与其他相关理论的融合进展阶段〔20世纪80年月中期至今〕，

合作学习连续向成熟进展，与其他相关的教学理论之间消灭了融合的趋势，“合作把握学习“与”合作学习与直接教学一体化”的消灭就是一个很好的例证。同时，合作学习的观念已开头渗透到学校的各个层面，不局限在课内。我国的合作学习争论自20世纪90年月开头，呈现了蓬勃进展的态

势，以合作学习为争论对象的省级课题就有多项，公开发表的试验报告和学术论文就逾百篇，在国内外产生了广泛的影响。合作学习的试验已逐步深入人心，并成为当代教学观念现代化的重要标志。我们信任，合作学习的将来前景格外宽阔。他将会得到更加广泛的运用，将成为教学系统中一个有机组成局部，渗透到学校教育的各个方面。

本课题主要从以下几点突破：

1、语文课堂小组合作学习的教学形式有哪些；(小组互动、检查预习；小组合作，探究知；小组竞争，稳固提高；小组沟通，学生小结)2、语文课堂小组合作学习的步骤有哪些；(合理分组;合理安排小组合作学习活动;小组合作学习任务化;建立科学的小组合作学习评价机制)3、如何转变学生的学习方式，促进学生进展小组合作自主学习的乐观性；〔小组竞争的鼓舞机制，师生、生生评价方式的转变以及其他灵敏多样的教学方法等〕

4、如何为学生创设一个良好的小组合作学习的环境，变“要我学”为“我要学”。〔创设良好的学习环境，引发群

体效应；留意培育学生学习英语的兴趣，开展学习竞赛活动；自编自导，激发学生的学习兴趣；发挥主体作用，提高学生的学习兴趣；课堂活动多样化，让学生擅长主动参与小组争论等〕

5、小学语文小组合作学习的有效作用，以及如何在教学中提高教学质量和效率。〔组员要按时完成教师布置的复习和预习任务；组长检查组员完成任务状况，准时向教师汇报；组长帮助学习有困难的组员，辅导鼓舞等；组长激发组员的集体意识，乐观参与小组合作及竞争，共同完成学习任务，一起进步〕

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