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略论创新教育与教育创新

创新是人类文明的源泉。人类社会在不断地创新中取得进展

进步，人类本身也通过创新获得不断的完善与提升。在科学技术

突飞猛进的当今，创新对于经济社会进展的强大推动作用，远远

超过了以往任何时代，达到了空前的强度。一个GJ的创新能力

已经关乎国运的兴衰，于是，大力提高民族的创新素养，就成了

一项重大而紧迫的任务。教育义不容辞地要担负起培养创新精神、

进展创新能力的责任。然而，教育与创新之间并不存在不可逆转

的正相关，《学会生存》中就明确指出：“教育具有培养制造精神

和压抑制造精神的双重力量”，好的教育能够充分施展培育创新

的力量，提升受教育者的创新素养，而不当的教育则可能构成对

创新的打压与窒息。因此，加强创新教育，必先审视教育自身，

必须从教育自身的改革创新做起。

同志也曾提出：创新是一个民族进步的灵魂，是GJ兴盛发

达的不竭动力。没有创新的民族是难以自立于世界之林的，因此，

全面提高国民的创新意识和能力，首先应从教育创新入手，大力

提倡和实施创新教育，真正造就出与时代潮流相适应的高素养人

才，进而提高整个民族的创新水平。

一、创新教育的含义

创新，从字面上看，既包括事物进展的过程又包括事物进展

的结果，主要包括新的发现、发明，新的思想和理念，新的学说

与技术以及新的方法等一切新事物。所谓创新教育，就是指运用

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教育技术，优化组合教育资源，把人才学、教育学、制造学、心

理学等有关学科的理论有机地结合起来，通过学校课堂教学和课

外活动的途径，帮助学生树立创新志向，进展创新思维，培养创

新精神和创新能力的教育。

创新教育现在有，过去也有，是否是创新教育，不能以时间

为界限去定义，主要看教育的实质。我国伟大的教育家孔子就是

提倡创新教育的典范。孔子的教育思想中充满了求新变革的思想。

“日日新，又日新”，“天行健，君子以自强不息”，在这些话语

中，无不体现了对创新的追求。

二、创新教育主要包括以下三个方面的内容

（一）创新意识的培养。即以推崇创新、追求创新、以创新

为荣的观念和意识的培养。只有在强烈的创新意识引导下，才可

能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪

慧才智，释放创新激情。

（二）创新思维的培养。创新思维是制造活动的核心，是有

创见性的思维，通过这种思维不仅能揭示客观事物的本质及其内

在联系，而且能在此基础上产生新颖的、独创的、有社会意义的

思维成果。创新性思维能保证学生顺利解决各种问题，能深刻地、

高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛地迁移到学习新知识的

过程中，使学习活动顺利完成。因此，创新性思维是整个创新活

动智能结构的关键，是创新能力的核心，创新教育与教学必须着

力培养这种可贵的思维品质。

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（三）创新技能的培养。创新技能是反映创新主体行为技巧

的动作能力，是在创新智能的操纵和约束下形成的，属于创新性

活动的工作机制。创新性技能主要包括创新主体的信息加工能力、

一般工作能力、动手能力或操作能力及熟练掌握和运用创新技法

的能力、创新成果的表达能力和表现能力及物化能力等。

三、以教育创新实现创新教育

时代呼唤创新教育，时代需要创新人才。但目前的学校教育，

无论在教学计划、课程设置和教学内容方面，还是在教学方式、

教学方法和教学手段方面，都在一定程度上影响甚至是制约着创

新人才的培养。因此，实施创新教育，必须首先进行教育创新。

具体措施是：

（一）树立创新教育观。

传统的教育注重传授已有的文化科学知识，重点是继承人类

已经制造出来的文明。知识经济对人才的要求在内涵、规格、模

式诸方面都将发生深刻的变化，创新是对人才素养的核心要求，

我们要在继承性教育的基础上，加强创新教育，树立起新的教育

观。要在很好地传授和学习已有知识的基础上，注意培养实现知

识创新、技术创新、治理创新的能力，在教学中强调发现知识的

过程，强调解决问题的方法，培养探究精神。只有树立了新的教

育观，创新人才培养才有明确的思想保证。

（二）深化教学改革。

关键是要搞好教学改