中小学生的性格与心理.pptx

中小学生的性格与心理;;;宏观上:对于国家、社会、家庭、学校都有其主要意义。

心理友好是个体幸福指标，也是社会发展基石。

微观上：

.对于学生

多一份心灵关心，学生就多一份成长资源和保障。

.对于老师个人

教师教育生命因学生而精彩！;.全员参加。

.班主任参加必要性和独特征.

.8颁布《中小学班主任工作要求》中第一章第二条：

“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作主要实施者，是中小学生健康成长引领者，班主任要努力成为中小学生人生导师。”;几点说明：

1.学校心理健康教育工作面对谁？

是有问题学生还是全体学生？

年颁布《中小学心理健康教育指导纲要》中要求“心理健康教育总目标是：提升全体学生心理素质，充分开发他们潜能，培养学生乐观、向上心理品质，促进学生人格健全发展。”

全体受益、预防为主;几点说明：

2.“心理问题”与“就事论事”?

学校心理健康教育工作能量有多大？

.应从个体心理完整性和统一性，个体身心原因与外部环境制约性、协调性等综合原因出发，全方面把握和分析学生心理问题成因及教育与辅导对策。

.必要时转介。

;自我类问题：如自卑、自主性问题。

学习类问题：如厌学、注意力不集中、学习习惯不良、学习方法不妥等问题。

3.情绪类问题：如情绪不稳定、恐惧、焦虑、抑郁、愤恨、羞涩等。

4.人际类问题：如亲子关系问题、师生关系问题、同伴关系问题等。

5.行为类问题：如说谎、攻击、吸烟、网瘾等。

6.成长类问题：如耐挫力问题、社会适应不良问题、青春期性心理问题、升学与就业问题等

;案例：有一次，老师要求每位同学第二天上讲台来竞选班委。第二天，莉莉一上台，看着台下那么多熟悉同学，他手发抖、脸通红、脑子一片空白，什么都想不起来了，于是他低下头，一句话也说不出来，台下议论纷纷……

这一天他都十分沮丧，不停自责：我就是这么笨，就是这么没用！我一件事也做不好。他极度悲伤、压抑，情绪落到最低谷。

;案例分析：莉莉从小生活在一个家教严厉家???中，尤其是母亲对他要求严格，不允许他出一点差错，每当他犯点小错，母亲就会数落“你怎么这么笨，这么点小事都做不好，长大以后能有什么出息？”。在这种早期家庭教育方式影响下，莉莉逐步开始形成了自己关键信念：“我很笨，很胆小，很多小事都做不好。”与此同时，他生活规则也随之形成：做事总是小心翼翼，生怕犯错；他从不在课堂上或讨论会上发表自己观点，怕说出来他人会笑话他。;案例分析：

当这件突发事件（上讲台来竞选班委）降暂时，莉莉害怕极了，他想：“我这么笨，这么胆小，怎么有能力上台竞选？”于是，在他脑子里产生了各种消极预期：我在台上讲，下面同学必定都在笑我；站在台上，我必定一句话都说不出来；同学们可能会在我讲到二分之一时就把我给哄下来……他越想越担心，越焦虑，感到手足无措。;案例分析：

突然，一个念头冒了出来“明天在家装病”以逃避此次活动。但他知道父母绝对不会同意。无奈之余，他只好花一晚上时间，好好准备这次竞选。他先写下全部要讲内容，然后努力地背诵，直到熟练为止。但即使是这么，他这一晚上还是担心得没睡好觉。第二天，一上台，看着台下那么多熟悉同学，他手发抖、脸通红、脑子一片空白，什么都想不起来了，于是他低下头，一句话也说不出来，台下议论纷纷……;案例分析：这一天他都十分沮丧，不停自责：我就是这么笨，就是这么没用！我一件事也做不好。他极度悲伤、压抑，情绪落到最低谷。他深入认识到：自己真是很笨，很胆小，做不好事情。

于是，这类突发事件每发生一次，他就加强一次这种信念，逐步走入自卑状态。;自卑产生机制;主要疏导方法：

1.经过沟通了解自卑产生原因，挖掘其消极关键观念。

2.帮助辅导对象剔除消极预期。

3.帮助辅导对象提升自我接纳能力。

4.改变辅导对象生活规则和关键信念。

5.勉励辅导对象振作，自信面对未来。

;怎样开展学校心理辅导