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课内得法,课外活用——课外阅读指导研讨课教学设计人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
本节课选自人教版语文教材,针对四年级学生设计。教材内容选取了《草原》一文,文章描绘了草原的美丽景色和民族之间的团结情景。结合课外阅读指导,旨在让学生通过课文学习,掌握阅读方法,并能够运用到课外阅读中,提高阅读理解能力。
教学目标是使学生了解课文内容,掌握阅读方法,培养阅读兴趣,能够主动进行课外阅读。在教学过程中,注重引导学生通过关键词句理解文章内容,通过讨论交流感受文章情感,通过课外阅读拓展学生视野。
教学方法采用问题驱动法、讨论交流法和课外阅读指导法,让学生在主动探究和合作交流中,理解课文内容,掌握阅读方法,提高阅读能力。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的语文核心素养,主要包括四个方面:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
1.语言建构与运用:通过阅读《草原》一文,让学生理解并运用课文中的关键词句,提高学生的语言表达能力和理解能力。
2.思维发展与提升:通过问题驱动法和讨论交流法,引导学生主动探究课文内容,培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.审美鉴赏与创造:通过感受文章中的美丽景色和民族之间的团结情景,培养学生对文学作品的审美鉴赏能力,激发学生的创造潜能。
4.文化传承与理解:通过学习《草原》一文,使学生了解民族文化,增强民族自豪感,提高对文化传承与发展的理解。
在教学过程中,教师需注重引导学生主动参与,积极思考,将课文内容与实际生活相结合,使学生在阅读中培养核心素养,实现语文能力的全面提升。
教学难点与重点
1.教学重点
(1)语言建构与运用:通过阅读《草原》一文,掌握并运用课文中的关键词句,提高学生的语言表达能力和理解能力。例如,课文中的“一碧千里”、“翠色欲流”等词语,需要学生理解其意义并能够在口头和书面表达中恰当使用。
(2)思维发展与提升:通过问题驱动法和讨论交流法,引导学生主动探究课文内容,培养学生分析问题、解决问题的能力。例如,设置问题“课文中的草原景色给你留下了怎样的印象?”,引导学生从不同角度分析课文内容,提高思维能力。
(3)审美鉴赏与创造:通过感受文章中的美丽景色和民族之间的团结情景,培养学生对文学作品的审美鉴赏能力,激发学生的创造潜能。例如,引导学生欣赏课文中的景色描绘,培养学生的审美情趣。
(4)文化传承与理解:通过学习《草原》一文,使学生了解民族文化,增强民族自豪感,提高对文化传承与发展的理解。例如,介绍课文中涉及的民俗风情,让学生了解草原文化,感受民族之间的团结。
2.教学难点
(1)关键词句的理解与运用:学生对于一些描绘景色、表达情感的关键词句,如“一碧千里”、“翠色欲流”等,可能难以理解其意义和内涵。教学中,需要通过图片展示、情景模拟等方式,帮助学生形象地理解这些词语,并学会在实际语境中运用。
(2)课文内容的深入分析:学生可能难以把握课文内容的深层含义,对于文章所表达的民族团结情感不能充分理解。教学中,教师需要通过创设情境、讨论交流等方式,引导学生深入分析课文内容,感受文章所传达的情感。
(3)审美鉴赏能力的培养:学生对于文学作品的审美鉴赏能力可能较弱,难以发现课文中的美感。教学中,教师需要引导学生关注课文中的景色描绘、情感表达等,培养学生的审美鉴赏能力。
(4)文化传承与理解:学生可能对课文中所涉及的民族文化了解不多,对于文化传承与发展的理解不够深入。教学中,教师需要通过介绍相关文化背景、组织讨论等方式,帮助学生了解民族文化,提高对文化传承与发展的认识。
教学方法与手段
1.教学方法
(1)情景教学法:通过图片、音乐、视频等手段,为学生营造一个生动、形象的学习情境,让学生仿佛置身于课文所描述的场景之中,增强学生的直观感受和理解能力。例如,在讲解《草原》一文时,可以播放草原的自然风光视频,让学生更好地感受课文中的景色。
(2)互动讨论法:组织学生进行小组讨论,鼓励学生发表自己的观点和看法,培养学生的合作精神和口头表达能力。例如,在学习课文中的民族团结情景时,可以让学生分组讨论,分享各自对民族团结的理解。
(3)任务驱动法:为学生设置具有挑战性和实际意义的任务,激发学生的学习兴趣和主动性,培养学生的解决问题能力。例如,可以让学生以小组为单位,编写一篇以草原为背景的小故事,从而提高学生对课文内容的理解和运用能力。
2.教学手段
(1)多媒体设备:利用投影仪、电脑等多媒体设备,展示课文中的美丽景色、相关图片和视频,提高学生的学习兴趣和直观感受。例如,在讲解《草原》一文时,可以利用多媒体设备展示草原的图片和视频,让学生更好地理解课文内容。
(2)教学软件:运用教学软件进行课堂提问、知识测验等,增加课堂的趣味性和互动性,提高
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