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《心理与教育测量学》教学大纲

一、课程说明

课程学时、学分及安排

课程总课时：54 周学时：3 学分：3 开课学期：4

课程类别

专业主干课

课程教学目标与要求

通过本课程的教学，要求学生了解心理与教育测量进展的历史，心理与教育测量进展的最趋势，了解心理与教育测量学的根本理论，如经典测验理论，了解测验误差的来源，以及能够依据测量误差的来源较好地削减测量误差。了解影响信度、效度的因素以及如何依据这些影响因素来提高测验的信度和效度。要求学生理解有关工程分析的理论，理解测验误差的概念和种类，理解各种信度和效度的概念和计算方法以及运用这些信度和效度时应留意的问题等，理解原始分数、导出分数、常模、离差智商等概念。要求学生把握工程难度和区分度的概念和计算方法，能够对测验进展工程分析。要求学生把握信度和效度的概念，能够运用信度和效度对测验进展比较和评价。此外，通过常用的测验的介绍和各种心理测验的使用试验，使学生把握几种常用的心理测验的使用技能，了解心理测验主试应当具有的资格，测验的选择、施测、评分和解释等一系列测验使用的学问，了解建立心理档案的意义和如何建立心理档案等。

参考教材与参考书目

参考教材：《心理教育测量》戴海崎张锋陈雪枫主编暨南大学出版社1999

年版

中文参考书目：

林崇德主编：应认真理学书系。郑日昌、蔡永红、周益群著：《心理测量学》。人民教育出版社，1999年9月第1版

《教育和心理的测量与评价原理》〔第四版〕[美]吉尔伯特·萨克斯著王昌海等译，江苏教育出版社。

课程教学重点与难点

本课程的教学重点是心理与教育测验的编制的一般程序、工程分析的理论和方法、信度和效度的概念和理论、分数的解释和合成以及心理与教育测验量表的使用，试图让学生通过本课程的学习，初步了解心理测验的编制技术，能够对心理与教育测验进展客观的评价，从而能正确地选择测验和使用测验。本课程的教学难点是心理测验的理论，主要是有关信度和效度的内容。

课程教学方法与手段

本课程的教学方法和手段主要有：

通过讲授和提问相结合的方式让学生把握心理与教育测量进展的历史，把握心理与教育测量进展的最趋势；帮助学生把握心理与教育测量学的根本理论，从理论上通晓心理和教育测验的编制和使用方法，以及心理档案的建立等。

通过开展对学校、企事业单位等的社会调查、心理测验试验、SPSS数据处理的应用，初步把握心理与教育测验的适用技能，培育学生的创精神和实践力气，培育学生的合作精神和人际交往的力气，提高学生的综合素养。

通过课外阅读，尤其是对外语参考资料的阅读，拓宽学生的学问面，把握心理与教育测验进展的最动态，让学生把握心理与教育测验方面的专业词汇，培育学生阅读外语资料所必需具备的学问和技能，以便能使学生与时俱进，提高其可持续进展的力气。

通过课堂争论，培育学生大胆清楚地陈述自己观点的力气，擅长吸取别人意见中的合理局部，明辨是非，提高对客观现象的洞察力。

课程考核方法与要求

总评成绩由几个局部成绩打算，期末考试占70％，寻常分数占30％。

实践性教学内容安排

利用网络资源〔心理测验网站〕和已经购置的心理测验工具箱、心理测验量表安排学生试验课，全学期24课时，主要是让学生生疏各种心理测验量表的使用和特点，稳固所学的心理测验的理论学问。

先修课程与后续课程

先修课程为一般心理学、心理与教育统计学。后续课程为心理询问和治疗。

二教学内容

第一章 心理与教育测量概论〔4学时〕

[教学目的与要求]

了解测量的根本性质及其要素；把握测量量表的四种水平；了解心理与教育测量及其理论根底；把握心理与教育测量的量表和测验；了解心理与教育测量科学争论和实际工作中的意义；了解心理与教育测量工作者的素养要求与道德准则。

第一节 一般测量概述

一、测量及其种类二、测量的根本要素

三、测量量表

其次节 心理测验的性质

一、心理与教育测量的定义二、心理测量的理论根底三、心理与教育测量的量表

四、编制心理与教育测量中的测验应当具备的根本条件

第三节心理与教育测验的种类及其功能

一、心理与教育测验的种类二、心理与教育测验的功能

第四节心理与教育测量工作者的素养要求及道德准则

一、心理与教育测量工作者的素养要求二、心理与教育测量工作者的道德准则

其次章 心理测量的产生与进展〔2学时〕

[教学目的与要求]

了解中国古代的心理与教育测量；了解现代心理与教育测量在西方国家的产生和进展；了解现代心理与教育测量在中国的进展。

第一节中国古代的心理与教育测量

一、力气测量二、教育测量

三、对测验理论的最初探究

其次节现代心理与教育测量在西方国家的产生和进展一、现代心理与教育测量的起源

二、心理与教育测量的早期探究者三、心理与教育测量运动的进展四、