《学前儿童语言教育》期末试卷A卷简述何谓“初步的阅读理解能力”.docx

《学前儿童语言教育》期末考试A卷

成绩：

一、简答题〔每题10分，共计30分〕

简述何谓“初步的阅读理解力气”。

答：初步的阅读理解力气大致包含以下内容：

一、感性生疏力气。即对文章外表的理解力气。读过一篇文章，能弄懂词、句所表述的意思，知道文章是什么体裁、写的是什么，能对所写的内容进展复述。一般同学以为有了这种力气就是会读书了，不需要下功夫学语文了，重理轻文的现象与这种生疏有重要关系。应当明白，这种力气是最低级的力气，满足于此，是读不好书的。

二、内在关系的理解力气。精读文章后，能理清文章内容和构造上的各种关系，在理解字面意思的根底上，进一步探求和把握语言的深层含意，擅长捕获作者在字里行间隐含的“言外之意”。知道文章为什么这样写。阅读假设不具备这种深层意义的分析和把握力气，往往不能全面理解文章的中心，不能准确体会作者的思想感情，也就没有真正读懂文章。

三、鉴赏性理解力气，即评判力气。能对文章进展认真的评析，能考察其真实性，能判定其是非曲直。就是说不盲目读书，不迷信书本。阅读时，能在全面理解作品的前提下，对作者在作品中表达的内容与思想感情作出自己的推断与评价，不使看书的头脑成为作者思想任意驰聘的跑马场。能品尝作者的优劣：看到佳处，能道出其中的高妙；觉察缺陷，不为其错误迷惑。即能鉴赏，又能批判，从而真正在阅读中增长学识。

四、制造性理解力气。读过的东西经过思维的过滤，融于自己的学问体系之中，并能因此生出意。从阅读中生出意，就是能活读书，跳出书本的范围，从书中走出来。对作品的理解能同现实生活相联系，把书本学问同自己已把握的学问相沟通，擅长触发联想。如读这篇作品能联想到以往读过的其它作品；见到这种技巧能想到另外的方法；学这种学问，能联系到别的学问；由此种文体延及到多种文体；从书本上讲的情景联想到自己感受到的某些情景，等等。这样就能将死书本化为活材料，由旧学问生成思想。

简述幼儿园表达活动的特点。

〔一〕表达活动有确定的凭借物表达需要确定的凭借物，是基于两个方面的考虑：1.符合幼儿表达学习的需要2.符合集体参与活动的需要。

〔二〕表达活动有相对正式的语境。

〔三〕表达活动旨在熬炼幼儿独白言语的力气。

简述幼儿园听说玩耍活动的目标

〔一〕帮助幼儿按确定规章进展口语表达练习；

〔二〕提高幼儿乐观倾听的水平；

〔三〕培育幼儿在语言交往中的灵活性和灵敏性。

二、论述题〔计30分〕

请你谈谈应如何在幼儿园开展渗透的语言教育。

1、在对幼儿进展渗透的语言教育时，教师需要特别留意以下几点：

在与学前儿童沟通的过程中，始终将自己看做儿童中的一员，真正实现由权威地位向与学前儿童公正沟通、共同分享的地位的转化。这是使教师与儿童之间的沟通成为真正的双向互动的根本保证。

留意自身与儿童之间言语沟通技能的提高。

促进学前儿童之间的有效言语互动。包括多项选择择儿童共同感兴趣的话题，供给小组活动或玩耍等时机，鼓舞儿童之间的相互沟通；通过供给合作、共享、相互敬重的典范供儿童仿照；同时还应供给时机，让儿童体验因争吵而不能解决问题的失败感，或者体验因实行商量、对话等简洁的策略而沟通成功的喜悦感。

2、利用玩耍环境提高幼儿的表达的兴趣。在玩耍中，幼儿自己支配自己的行为，快活地与同伴交往。如在角色玩耍中，它是孩子最宠爱的。在这个特定的环境中，出于对各种角色之间联系的需要，幼儿相互间自然地要进展对话，从一开头角色间的相互问好、结伴玩耍，到逐步商讨解决玩耍中遇到的困难，评价玩耍时用连贯的语言恰当地评价自己和别人的玩耍状况，幼儿的兴趣提高了，力气增加了。

3、利用室内外环境培育幼儿制造性语言的力气。秀丽、欢快的环境，可以激发幼儿美感以及乐观快活地情感，使他们宠爱环境，宠爱交往。为此，我们每一位教师应当为孩子制造秀丽、生动、和谐，富有童趣的墙饰，激发幼儿制造性表达愿望。环境创设时，我们还要鼓舞幼儿参与设计和布置。如在布置春景图时，

先让幼儿参观春天的风光，然后幼儿之间沟通。有的说：“春天来了，绿绿的枝条发芽了，秀丽的桃花开放了。”有的说：“春天到了，天气变热了，一群小燕子飞回来了。”有的说：“秀丽的花开了，飞来了很多的蝴蝶。”〔蝴蝶翩翩起舞，向教师提问：幼儿通过动作理解词还是教师教给他呢？〕还有的说：“很多的小动物从泥土里钻出来了。”孩子们说了这么多，我们就将这些全部布置到墙饰上了，有的幼儿画秀丽的花，有的两个孩子合作制作柳条，小局部孩子画了很多小蜗牛，装饰到墙饰。到了课后、餐后，孩子还常常开放自己想象的翅膀，把墙上的动物、人物编成故事。

4、还要利用四周环境，进展幼儿的语言。丰富多彩、颖好玩的生活环境是促进幼儿生疏和语言快速进展的重要条件。象我们幼儿园，常常带幼儿走出幼儿园，接触自然、接触社会。在自然界中