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部编版小学语文四年级下册第20课《我们家的男子汉》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！我是参加面试的8号考生，我说

课的题目是《我们家的男子汉》。接下来我将从六大板块开始我的说

课。

一、说教材

《我们家的男子汉》是部编版四年级下册第六单元的第二篇课文。

本文通过描绘一个男孩子成长的过程，抓具体事件刻画了小男子汉形

象，体现了作者对其无限疼爱和赞美之情。本单元都选取篇幅较长的

成长故事，意在提高学生对文本的概括和表达能力。

二、说学情

四年级的学生，思维正处于具体运算阶段，虽然初步具备独立或

合作阅读的能力，但是在展开想象，理解手法，感悟情感等方法上较

为欠缺，因此，需要教师架桥铺路，通过创设情境体验等方式启发引

导。

三、说教学目标

根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感，认知

发展的需要和教学实际情况我制定了以下目标：

1、正确认读强，嘱咐等生字词，正确流利有感情的朗读课文。

2、通过朗读与体会，感受“男子汉“逐渐成熟、自主自立、刚

强的性格特征。

3、树立争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。

四、说教学重难点

我把本课的教学重点确定为：理解男子汉的精神内涵。

教学难点为：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法。

五、说教法学法

在教法上，我会正确把握语文教育的特点。通过朗读法、对话法、

多媒体教学法，来增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变

革；

以教法引路，用学法践行。在学法上，我始终坚持“不动笔墨不

读书”，让学生用“小组合作、自主质疑”的方法学习全面提高学生

的语文素养。

六、说教学过程

纸上得来终觉浅，接下来，我将从五个环节具体展示我的教学过

程。

环节一：谈话分享，导入男子汉

于漪老师说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上。因此，上课伊

始，我会请学生分享对男子汉的印象，伴随着教师的导入：“同学们

提起男子汉，可能会想到正直无私，敢作敢为，顶天立地等，今天老

师为大家带来了一位小小男子汉，他与我们印象中的男子汉有什么不

同呢？顺势引入课题《我们家的男子汉》。

这样的导入未成曲调先有情，以学生原有的知识框架建立新旧知

识的联系充分调动学生的积极主动性。

环节二：初理文脉，感知男子汉

教师之教来自于学生的学，这一环节将以朗读来引导走进文本。

首先，请学生带着两个任务：勾画文中重点生字词以及思考课文

围绕男子汉介绍了哪些内容？放手让学生自学。读毕，学生尝试挑战

读多媒体生字词，我会适时对学生易读错的字词进行重点强调。如倔

强的读音和含义。

接着，指名概括内容。在师生的共同补充中明确本文通过描述小

男生对美食的兴趣，对独立的倔强，在生活变数前沉着勇敢这三方面

体现的男子汉形象。

环节三：研读悟情，品味男子汉

我会请学生化身为小记者来到作者中采访小男生。小组合作交流

讨论：从小男生哪些方表现看出他是男子汉？我预设学生会分享如下：

镜头一：对食物的兴趣。

首先，在学生的读书声中，引导他们读出“他吃得很好，量很多，

范围很广，而且吃得极有滋味，叫人看了不由得也会嘴馋起来。”这

一句，从中抓住“量多，范围广“这些关键词，请学生联系自己的饮

食，体会小男生不拘小节的率真爽气。在学生的思维活跃之际，我抛

出问题：为什么要强调别人嘴馋？提示学生联系上文的直接描写，在

对比朗读中，相信学生不难发现侧面描写突出小男生吃饭极有滋味。

接着，当学生聚焦下文小男生“为吃小笼包耐心等三刻钟以及“去

少林寺小心地询问这两个事件时。

一方面，引导学生抓住“三刻钟“，换位思考能否像男生一样耐

心，为了抓住教育契机，我顺势引入投票小游戏：以奖励机制请学生

反思上节课的状态，自信保持专注的即可写上自己的名字。无论结果

如何，我都会对学生予以肯定并教育他们在学习和其他有意义的事情

上养成认真专注的好习惯这一道理。

另一方面，对于“小心询问这一细节描写，让学生思考小男生此

刻的心理和神态，并鼓励学生将其模仿出来。在表演中进一步明确其

对食物的热衷再现了率真爽气的男子汉气概。

最后，指导朗读，感受率真。镜头二：对独立的倔强。

具体表现在小男生要自己买东西这一事情上。基于此：

首先，带领学生品味小男生第一次买东西时相关的细节描写，结

合他的语