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小学生心理健康教学准备工作

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

小学生心理健康教学准备工作

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于人教版《心理健康教育》小学四年级下册第二章“我对自己有信心”，具体包括以下几点：

1.认识自己的优点和不足，学会欣赏自己。

2.培养自信心，面对困难和挑战时不轻言放弃。

3.学会与人沟通，表达自己的感受和需求。

4.培养良好的生活习惯，保持心理健康。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已经学习了如何与他人友好相处，本节课将在这个基础上进一步引导学生学会表达自己的感受和需求。

2.学生在之前的学习中已经认识到自己有很多优点，本节课将引导学生深入分析自己的优点和不足，从而更好地认识自己。

3.本节课的教学内容与学生的生活实际紧密相连，学生可以通过学习本节课的内容，更好地应对生活中的困难和挑战，保持心理健康。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几点：

1.自我认知：通过本节课的学习，学生能更好地认识自己，理解自己的优点和不足，并学会欣赏自己。

2.自信心的培养：学生将在课堂上学会如何面对困难和挑战，培养不轻言放弃的精神，提高自信心。

3.沟通能力：学生将学会如何与人沟通，表达自己的感受和需求，提高人际交往能力。

4.生活习惯的培养：学生将了解良好的生活习惯对心理健康的重要性，并在生活中实践所学，形成良好的生活习惯。

5.自我调节：学生将学会如何调整自己的心态，保持心理健康，面对生活中的挑战。

学情分析

本节课的对象是小学四年级的学生，他们正处于生理和心理发育的关键时期，开始具备一定的自我认知能力和初步的沟通能力。在知识方面，他们已经掌握了基本的加减乘除运算，具有初步的阅读和写作能力，能够理解和表达简单的概念。在能力方面，他们具备一定的观察能力和动手能力，能够通过实践活动来巩固所学知识。在素质方面，他们具有好奇心和探索欲，对于新鲜事物充满好奇，具备一定的创新精神。

然而，在这个年龄段，学生的注意力容易分散，行为习惯尚未养成，对于一些抽象的概念和理论可能难以理解。此外，每个学生的家庭背景、性格特点和生活经验都不尽相同，这也会对他们的学习产生一定的影响。

针对这些学情特点，教师在教学过程中需要充分考虑学生的认知水平和心理特点，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握知识。同时，教师还需要注重培养学生的行为习惯，引导他们形成良好的学习态度和学习方法。对于不同层次的学生，教师需要因材施教，给予个性化的指导和帮助，使他们在原有基础上得到提高。

在进行本节课的教学时，教师需要关注学生的以下几个方面：

1.学生的自我认知能力：在学习过程中，学生需要能够认识到自己的优点和不足，这对于培养自信心和形成良好的自我调节能力至关重要。

2.学生的沟通能力：在课堂讨论和小组活动中，学生需要能够表达自己的观点和需求，与他人进行有效的沟通。

3.学生的注意力：由于学生注意力容易分散，教师需要采用多种教学手段，如游戏、故事等，来吸引学生的注意力，提高课堂效果。

4.学生的行为习惯：学生在课堂上的行为习惯直接影响到他们的学习效果，教师需要注重培养学生的听课习惯、作业习惯等。

5.学生的心理素质：面对困难和挑战时，学生需要具备良好的心理素质，保持积极向上的心态，这对于他们的成长至关重要。

教学资源

1.软硬件资源：教室、黑板、多媒体设备、投影仪、电脑、打印机、纸质教材和教案、学生座位表、课堂评价表等。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，如学习任务发布、作业提交、成绩管理等。

3.信息化资源：与课程内容相关的PPT、视频、音频、网络文章等，可从教育部门官方网站、学术期刊、教育论坛等渠道获取。

4.教学手段：讲述、提问、讨论、小组合作、角色扮演、游戏、实践活动等。

5.教具：卡片、贴纸、实物模型、图片、故事书、奖励物品等。

6.外部支持：家长、学校辅导员、心理学专家、社区资源等，可提供学生心理健康教育的相关支持和指导。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解心理健康的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习心理健康内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确心理健康教学目标和心理健康重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保心理健康教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习心理健康的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入心理健康学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的心理健康内容，帮助学生建立知识