人教版二年级语文下册表格式教案.doc

第一单元教材分析

单元主题

春天的发现

总课时

13

单

元

教

学

目

标

学生学过一组以“春天”为主题的课文，也是第一单元。本册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。

单元重点

认识47个生字，书写39个汉字。

单元难点

引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。

单

元

学

情

分

析

一、整体把握，合理组织

二、读中入境，读中生情。本组教材中的几篇诗文都很美，应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。

三、学科兼容，课内外结合。拓展中我们要把握好延伸的度，坚持以教材提供的文本为主，引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。

四、识字教学要突出重点。

五、寻找规律，落实写字教学。

课题1、找春天第1课时总第1课时

学材分析

《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。本组教材是以春天为主题的。

学情分析

本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。

学习目标

⒈会认本课9个生字，会写9个字。2．学会正确朗读课文，初步感知课文。

导学策略

采取“自主、合作、探究的学习方法”。

教学准备

课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急切心情。

导学流程设计

教师预设

学生活动

意图

一、创设情境，引入新课

（放录像，带领学生春游时的活动场面）

1．小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？

2．过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天

板书：找春天

二、初读课文，合作识字

过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。

4．出示生字（屏幕打出）

5．出示词语。（屏幕打出）

6.默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。

三、细读课文，指导写字

1．指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。

脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。

野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。

2．教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。新课标第一网

四、朗读课文、整体感知。

1．让父母当评委，朗读课文。

2．向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。

1．学生自由表达，谈谈自己的收获。

2．自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

3．同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。

4．小老师领读，学生跟读。

5．交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。）

6．开火车认读。

7．指名读自然段。一边读一边评。

8．带着感情朗读。

9．学生交流。体会字体美观、规范。

10．学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。

11．齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变化？（学生板书图画，学生贴词语）

12．学生交流。

13．学生质疑，合作研究。

创设情境，引入新课

初读课文，合作识字

细读课文，指导写字

朗读课文，整体感知

作业设计

朗读课文背诵课文

板书设计：1、找春天脱、冻、溪、掩、探、摇左窄右宽

野、躲、解左右同宽

教学反思

达标情况分析

教学心得体会：

课题1、找春天第2课时总第2课时

学材分析

这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。

学情分析

本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。

学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2．结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。

导学策略

采取“自主、合作、探究的学习方法”。

教学准备

课文插图动画；春天景物道具。

导学流程设计

教师预设

学生活动

意图

一、谈话，激趣导入

同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。

问：春姑娘找到了什么？

二、品读，品味佳句

1．出示“害羞”一词。

2．读4－7自然段，体会排比句特点。