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二年级语文下册第六单元大单元教学设计
单元整体教学解读
本单元的人文主题是“大自然的秘密”，围绕
这样主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过
语言文字运用训练和语文能力的培养，在理解课文
的过程中逐渐产生探索自然是科学的兴趣和热爱
大自然的情感。本单元编排了四篇课文，分别是《古
诗两首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》和《太
空生活趣事多》。选编这四篇课文，不仅仅是为了
让学生感受大自然的无穷魅力，更重要的是为了落
实具体的阅读训练要素，即“提取主要信息，了解
课文内容”和“联系生活经验，了解课文内容”，
统编版教材根据学生的认知发展规律，做出了循序
渐进的设计安排——
一上第八单元寻找明显信息，借助图画阅读课文。
一下第二单元找出明显信息，培养阅读能力。
一下第七单元根据信息作简要推断。读好疑问句
和祈使句的语气。
二下第六单元提取主要信息，了解课文内容。
三下第八单元了解故事的主要内容，复述故事。
四上第四单元了解故事的起因、经过、结果，学
习把握文章的主要内容。
四上第八单元了解故事情节，复述故事。
四下第六单元学习怎样把握长文章的主要内容。
五上第八单元阅读时注意梳理信息，把握内容要
点。
一上第七单元联系生活实际，理解课文内容，合
理搭配“的”词语。
一下第六单元联系生活实际，了解词语的意思。
二下第六单元联系生活经验，了解课文内容。
从上面的表格中可以看出，关于“提取主要信
息，了解课文内容”，教材相关单元都给出了具体
的方法，从低年级的“寻找明显信息，借助图画阅
读课文”，即运用图像化阅读策略，通过提取相关
信息，了解课文内容。到中年级，能够做到“了解
故事情节、复述故事。”再到高年级“阅读时注意
梳理信息，把握内容要点”，能够综合运用信息提
取的阅读策略，对文本有整体的理解。由此看来，
低年级阶段文本的信息提取能力为中高年级对文
本的整体感知、初步概括的能力打下良好的基础，
总体上是循序渐进的。而“联系生活经验，了解课
文内容”，这是理解课文内容的一种途径和方法。
一年级上册第七单元“联系生活实际，理解课文内
容，合理搭配‘的’词语”，一年级下册第六单元
“联系生活实际，了解词语的意思”，可以看出在
一年级主要是联系生活实际去理解词语，二年级下
学期推进到通过联系生活实际了解课文内容。学生
在一
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