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关于阅读的教学随笔

关于阅读的教学随笔1

开放性阅读教学是针对传统阅读教学中的封闭性特点提出的，它充分顾及学生在阅读态度上的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性和阅读方式的探究性。在开放性的阅读教学中应营造开放性的氛围，注重教学目标和教学内容的开放性，倡导质疑、感悟学习，探索个性化教学，以培养学生的创新能力。

近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。

阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用。

传统的阅读教学，课堂气氛严肃，师生互动缺乏，初中语文教师只是对课文做一些纯理性的，甚至是机械的分析，追求的是标准、结论、答案的统一，忽视了学生在阅读中的情感体验，压抑了学生自主学习的积极性，违背了阅读的规律，把“分段”、“概括段意”、这个手段变成了必不可少的训练程式，这极大地扼杀了学生学习的积极性。回想我们当时所受的中小学教育，不难发现，我们的教师始终给我们以一种高高在上的感觉，在课堂上教师的思维方式主宰了我们，师生互动的几率极低，唯一的互动方式就是简单的一问一答式的，而且始终局限于课文本身，学生只是知识的单向接收者。在这样的课堂环境中信息的流动方式基本上是单向性的，既师→生，这种封闭的信息系统，导致了信息的淤积，学生的想法得不到表达与交流，阻碍了学生的思维发展。

关于阅读的教学随笔2

有人说：科学家的发明创造不过是自己提问，自己寻找答案的过程。那么，学生对课文的阅读理解是否也可以通过质疑，答疑来完成呢？在六月份我在阅读教学中进行了如此探究。

如教学《火车的故事》一课，我让学生读了课题后让学生围绕课题提问：你想到有关课文的什么问题？学生说：我想知道课文讲火车的什么故事？课文讲了什么火车？火车是怎么变化的？……在学生提出的众多问题中我挑出几个最有价值的问题，再让学生带着这些问题阅读课文，边寻找答案。学生或两人一组或独自一人读起来，问题的答案就在这轻松的阅读中显现出来：火车车厢是由俗称“火车头”的机车带动的，最早的机车是蒸汽机车，后来制成内燃机车，再后来发明了电力机车、磁悬浮火车；我国的火车不断提速，铁路已经建到“世界屋脊”上了……通过课件学生理解了什么叫机车、“世界屋脊”及各种火车，在阅读展示中学生读中带着自豪感，我想他们“自问自答”中学懂课文了。

接着，在学习《小蝌蚪找妈妈》一课的时候，我让学生照着上一课的学法自学课文内容，他们能找到重点词句来解答自己提出的问题：小蝌蚪妈妈长什么样子？小蝌蚪怎样找到妈妈？在找妈妈的时候它们的身体发生了什么变化？这样阅读，老师不用讲太多，学生也乐在我想读的气氛中阅读、分享阅读成果，既轻松又有收获。

关于阅读的教学随笔3

转眼间，一年半的时间已经过去，这期间收获很多，成长很多。

下面来简述一下我这段时间的成长感悟。

首先，在班级管理方面，我深入了解每一个学生的基本情况，这个基本情况除了学生自身的性格以及处事方式外，还包括学生的家庭情况。我们知道，一个问题学生的后面往往有一个问题家庭。只有我们充分的了解了学生的自身情况，我们才能够更好的处理学生身上的问题。比如，我们班的“钢牙三姐妹”，她们每一个人都有着严重的家庭问题，父母经常夜不归宿，不管孩子的生活，不关心孩子的学习，在家庭中得不到父母的关爱，再加上青春期的原因，所以在学校的表现特别的叛逆。因而，我在处理和“钢牙三姐妹”的关系上更多的采取的是软处理的方式，在日常的生活中多和她们沟通交流，关心她们的日常，拉近和她们的关系。在她们犯错的时候，也会温和耐心的与她们沟通，让她们认识到自己的错误。同时，我也会在一定范围内给她们一定的自由，如果管她们太严或者是采取强硬的态度，会让她们在我身上折射出她们父母的影子，那样她们只会更加叛逆。就这样，“钢牙三姐妹”犯错数越来越少，也听话了许多。这是我在班级管理方面的一个小案例。

在教学方面，课堂教学更加的.收放自如，两个班级的数学成绩也在逐步前进。由于两个班成绩差距较大，所以我根据每个班的情况制定了不同的学习计划，努力让每个学生都有所收获。不仅如此，我也关注学生能力的培养，辅导学生做课题。辅导学生所做区课题顺利开题，不仅如此，我自己所做区课题“线上支架式教学在初中数学中的应用”也顺利开题。在之后的教学中，我会进一步严格要求自己，不断提高自己的教学能力，带领两个班的孩子取得进步。