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《小数的意义》教学案例与评析

教学理念:

通过学生的乐观参与，让学生经受学习的过程，提倡合作、探究的学习方式，培育学生的创精神和实践力气。在课堂中，表达学生的主体地位，教师作为学习活动的组织者和引导者，帮助学生完成学习过程。

教学目标:

使学生理解小数的意义，知道--位小数、两位小数、三位...分别表示格外之几、百分之几、千分之.....

使学生初步生疏小数里小数局部的数位排列挨次，知道每个数位。上的计数单位及相邻计数单位之间的进率，初步生疏一个小数的小数部分各数位上有几个计数单位。

进一步培育学生分析、综合的初步力气和归纳、概括的初步力气。教学重点:小数的意义。

教学预备:课前搜集的数学信息、课件。教学过程:

一、呈现信息，沟通信息。

师:课前大家已经收集了很多关于小数的资料，各组也把白己认为最有价值的一条推举了出来。现在，教师想组织大家开一次生活中小数的信息公布会，大家可以先把这些资料读一读，然后选择你最感兴趣的

-条，谈谈你了解到了什么?又想到些什么?(出示课件)(1)一枝铅笔0.35元，一把直尺0.9元。

雷声在空气中传播的速度是每秒0.3下米。

篮球运发动姚明的身高是2.24米。我们组成员的平均身高是

1.38米。

人体正常体温是36.5“C~37.5C。

88层的上海金茂大厦高420.5米，是日前我国第、世界第三的高楼。

在区英语朗读竞赛中，王宁的平均得分是9.106分，李红的平均得分是9.008分。

生1:我谈其次条，雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米就是每秒300米。

生2:我谈第四条，医生就是依据这个体温标准米诊断你是否生病。超过37.5就是发热了，低于36.5度是发低热。

生3:我谈第六条，这里一看就知道王宁的分数略高一一些，不过李红稍加努力就能超过王宁。

生4:我知道第六条中的数都是三位小数。

师:这些信息都是用小数来描述了-.些事情，反映一些现象。看来，同学们对小数已经有了一些生疏，可能也会产生一-些的想法或者问题，现在把你们的想法和问题提出来，我们一起来争论。

二、提出问题、解决问题(一)提出问题

生1:我想知道小数的来源?小数有什么用?生2:小数怎么读?

生3:小数的意义是什么?

(二)争论问题

1、师:小数怎么读谁能解决?(简洁问题直接解决)

生1:小数点前面的数和我们学过的整数一样读，是几十几就读几十几，小数点后面的数只要看到一个读一个。

生2:像第六条信息中的9.008，小数点后面有两个0，要连读两次。师:同学们说得很对，我们挑几个小数一-起来读一读。

2、师:小数有什么用呢?为什么会有小数?同桌两人商量商量。(一般问题共同争论)

生1:商场里大局部物品的价格不是整元数，就用小数来表示。生2:像第六条信息中，用小数表示选手的成绩既准确又公正。

生3:我国的高科技技术，比方神州六号飞上太空，科学家必需经过准确的计算，才能保证成功，因此就回用到小数。

生4:.上海金茂大厦高420.5米，这个高度超过420米，但又不满421米，所以就用小数表示。

3、小数的意义是什么?(学生主动探究)

(1)师:.上海金茂大厦高420.5米，0.5米是怎么产生的?(拿出一把米尺)把一米平均分成10分，一份是多少?怎么表示?

生:是1/10米，还可以是0.1米。

师:在这把米尺上还能找到零点几这样的小数来吗?他们又表示什么?(学生.上台在直尺上找)

师:这把米尺除了平均分成10份，还可以怎样分?.(学生自然答复:100份、1000份)

师:以小组为单位，在直尺上:找出3个百分之儿的数，想-想，这三个白分之儿的数还可以怎么表示?.

师:从刚刚的学习中，你觉得小数与分数有怎样的一种联系?表示什么?

生:零点几表示格外之几的数，零点零几表示百分之几的数。

师:0.001、0.005、0.951像这样的小数又与怎样的分数有关?表示什么?

生:(学生白发争论)

师:学到这里，你对小数又有哪些的生疏?

生:分数和小数可以相互转化，小数可以把一件事描述得更准确三、开放练习，拓展延长。

师:通过刚刚大家的努力，同学们提出了自己的问题，也解决了这些问题。现在我们一起来进展竞赛好吗?竞赛分三组进展，分别设有0.2分题、0.3分题、0.5分题，0.2、0.3、0.5分别表示这三组题的难度系数，0.2分题是必答题，全部答对就可得0.2分，0.3分题和0.5分题是选做题或者是抢答题，全部做对可得0.3或0.5分。(出示课件)

(一)0.2分题(快速记数)要求，把听到的小数记录下来。

只青蛙跳过0.3米宽的田埂，来到宽11