《小数的性质》说课稿教学设计及反思.docx

《小数的性质》说课稿

城北小学四〔3〕班：彭霞

一、说教学内容

课标版小学数学第八册第四单元的例1至例4及“做一做”和练习十第1至5题。

二、说教材1、教材分析

“小数的性质”是九年义务教育六年制小学数学第八册第四单元第2小节“小数的性质和小数的大小比较”的内容。本课为这一小节第1课时，教学P58

－59页例1－例4，完成“做一做”及练习十的第1－5题。

小数的性质是一节概念课，是在学习了“小数的意义”的根底上深入学习小数有关学问的开头。把握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的根底。小数的性质实质上是争论在什么状况下两个小数相等的，它与分数的根本性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的根本性质，所以教材通过直观和学生所生疏的十进复名数来进展教学。这局部内容安排了3个例题。例1教学小数的性质，例2、例3教学小数性质的应用。例2是依据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，例3是不转变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。

2、教学目标

借助实物和直观图，使学生理解和把握小数的性质，会应用小数的性质把一个小数化简和把一个数改写成指定位数的小数。

通过小数性质的概括，培育学生的抽象、概括力气。通过应用小数性质，培育学生应用所学学问，解决实际问题的力气。

〔3〕通过理解小数的性质，渗透“变”与“不变”的辩证思想。

〔3〕通过理解小数的性质，渗透“变”与“不变”的辩证思想。

3、教学重点

小数性质的推导和理解，真正把握并正确运用这一性质解决相关问题。4、教学难点

把握在小数局部什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。5、教具预备：教学课件，答题纸假设干

三、教学理念：

四、说教法学法为了实现本课的教学目标，在导入课时，承受创设故事法导入，在抽象、概括小数的性质〔即教学例1、例2及下面的“做一做”〕的过程中，主要运用了直观教学法，运用多媒体出示实物图和直观图，让学生充分感知，联系旧知，经过比较、归纳，最终概括出小数的性质，从而使学生的思维从形象思维向抽象思维过渡。在应用小数的性质〔即教学例3、例4〕的教学中，主要承受了讲

四、说教法学法

为了实现本课的教学目标，在导入课时，承受创设故事法导入，在抽象、

概括小数的性质〔即教学例1、例2及下面的“做一做”〕的过程中，主要运用

了直观教学法，运用多媒体出示实物图和直观图，让学生充分感知，联系旧知，

经过比较、归纳，最终概括出小数的性质，从而使学生的思维从形象思维向抽

象思维过渡。在应用小数的性质〔即教学例3、例4〕的教学中，主要承受了讲

练结合的方法，充分发挥教师教的主导作用和学生学的主体作用，鼓舞学生积

极发言，敢于质疑，培育学生的抽象、概括力气和解决实际问题的力气。

通过本课教学，使学生学会借助直观图理解、把握知的方法，学会有顺

通过本课教学，使学生学会借助直观图理解、把握知的方法，学会有顺

序地观看问题，比照分析问题，概括学问的方法。培育学生运用所学学问解决

实际问题的力气。

五、说教学程序：

〔一〕、故事导入

同学们爱看动画片吗？动画片《西游记》宠爱看吗？有一次唐僧师徒一行几人在海上遇到大风暴，漂到一个荒岛上，他们觉察岛上有一艘古老的帆船，帆船保存的很好，并且工艺很精良。孙悟空、猪八戒、沙僧三人分别从船的不同部位测量了一下船板的厚度，得出了如下几组数据：0.1米、0.10米、0.100米〔板书〕，这时猪八戒发愁了，说：“这船体厚薄不均，怎么能到海上去行驶？”而孙悟空和沙僧却露出了满足的笑容。同学们，你们知道为什么吗？

[设计意图：由学生生疏的动画故事导入课，简洁吸引学生的留意，激发学生的兴趣，促使学生很快进入情境，进入学习活动。]

〔二〕、探求知1、提出猜测。

师：请同学们猜一猜，为什么孙悟空笑了？〔由于0.1米＝0.10米＝0.100米。〕现在，我们以学习小组为单位，用我们学过的学问或尺子来说明这三个数之间是相等的，帮助孙悟空和沙僧来说服猪八戒，你们能做到吗？

师：想好了以后，小组内相互沟通一下。

[设计意图：为学生供给猜测、思考的空间，充分发挥小组合作的作用，鼓舞学生用各种方法解决问题，表达了解决问题策略多样化的理念，培育学生多角度分析解决问题的力气。]

2、小组汇报。

课件呈现其中一种方法：

观看直尺图，试比较0.1米、0.10米和0.100米的大小

1分米＝1/10米＝0.1米 10厘米＝10/100米＝0.10米

100毫米＝100＝/1000米＝0.100米

由于1分米＝10厘米＝100毫米 所以0.1米＝0.10米＝0.100米3、指导看黑板：0.1米=0.10米=0.100米

师：观看这个等式，看三个小数的大