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精神的三间小屋
教学目标
1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵，理解作者关于建构个体精神世界的观点。
2.把握比喻论证、正反对比论证等论证方法，品评文章的语言特点。
3.引导学生谈生活体验，关注自我心灵，积极建构个体精神空间。
课时安排：
1课时
教学过程
一、设疑导入
同学们，生活中的小屋都是用来住人或者放置物品的。标题中修饰小屋的词是“精神的”，小屋怎么能住精神呢？精神的小屋又是什么样子的呢？今天，我们一起来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》，去寻找答案吧。（板书课题）
设计意图
设疑，激发学生探索文章的兴趣。
二、集美识人
预习检查：
1.集美：积累好词美句。
2.识人：作者介绍。
（引导学生到台前朗读展示，师生评价）
设计意图
字词是语文学习的基石。本文是一篇说理性散文，语言生动优美，又富含哲理，好词好句非常多，值得好好去积累诵读。
三、整体感知
1.感知文体。
同学们自主阅读课文，看看这篇文章与前几课议论文在语言表达上有什么明显区别。
学生自读课文后，交流讨论，引导得出本文的文体是说理性散文。
明确：这篇课文较前几课，语言表达更加生动、鲜明、具体，因为这是一篇说理散文。说理散文就是具有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。
2.理清行文思路。
明确：
第1——6段引出话题：人需修建三间精神小屋。
第7——18段分析话题：如何修建三间精神小屋。
第19——20段总结升华：有三间精神小屋的意义。
（教学提示）议论文的基本结构：提出问题——分析问题——解决问题。
四、精读研析
【探究“三间小屋”的内涵】
1.默读课文第7-18段，根据提示圈点勾画，完成下面的表格。
在学生独立完成阅读任务后，教师引导学生在小组展示时对表格中填写的内容进行具体分析，并结合自己的人生经历，谈谈体验。
设计意图
训练学生边读边思考，边读边做笔记，在圈点勾画中探求问题的答案，同时也能培养学生筛选信息、概括信息的能力。
讨论明确：
（1）第一间小屋。
盛放内容：爱和恨。
理想状态：光明温暖。
如何实现：爱比恨多，给爱留下足够的容量。
理由：无论一生遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影，希望永恒在前。
论证方法：比喻论证——将经历比作古老乐器等；对比论证——爱多与恨多对比。
预设难点：如何理解下面文中这句话的意思？你有过类似的情感体验吗？这里采用了什么论证方法？
你的一生，经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁马之夜，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。
明确：将人一生经历的悲欢离合、喜怒哀乐比作“古老乐器”，生动形象地说明爱和恨都会在小屋中留下历史的印记，给人以深刻的印象。“金戈铁马之夜”指的是某个特殊时刻，能够触动心灵的时刻；“铮铮作+响”指的是引发了思考，引发了共鸣。也就是说人们心中的爱和恨藏在人们心底深处，在某一个特定的情景下可能就会情不自禁地爆发出来。这段文字属于比喻论证，让看不见的情感更加具体可感。（顺势引导学生说说个人类似的生活体验。学生自由说，教师点评指导）
（
理想状态：坚固优雅。
如何实现：规划自己的职业生涯，使事业和人生呈现缤纷和谐、相得益彰的局面。
理由：事业在生命中占据很大比重，对我们的生活质量影响很大。适合的事业要靠自我寻找，而我们对自己的认识也需要过程。
论证方法：对比论证——事业与爱好相符合与不相符进行对比。
预设难点：如何理解下面文中这句话？
否则，鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必是鸡飞狗跳，不得安宁。
讨论明确：“鹊”指的是“事业”。“鸠”指的是“事业之外的赘生物”。“鸠占鹊巢”指的是赘生物取代了事业的位置。“赘生物”就是文中提到的“金钱、地位”等。这句话的意思是告诉我们要自我寻找适合自己的事业，然后要身心愉悦地去工作，轻视功名利禄那些身外之物，这样事业才能滋养我们的精神。这句也是比喻论证。
教师举例：钱锺书的夫人杨绛，年近百岁时，还在坚韧地思索，顽强地耕耘……她没有被大悲大灾击倒，而是硬硬朗朗地站着，用她的话说是在为锺书和女儿钱瑗“打扫现场”——12年时间出了13册《钱锺书集》、5册《宋诗纪事补丁》以及《钱锺书手稿集》《我们的钱瑗》。她将全部的稿费收入约800万元，捐给了母校作为“好读书奖学金”。她的一位邻居说：“这老太太犯傻，好几百万元能买多大的一座别墅啊！”
引导学生谈谈：你认为杨绛奶奶傻吗？说说自己的感受。
设计意图
学生涉世不深，暂时也谈不上有事业，理解这间盛放事业的小屋的内涵就有一定的困难，教师举杨绛的例子，能给学生提供帮助。
（3）第三间小屋。
盛放内容：自我。
理想状态：坚固稳定。
如何实现：有自己的思维、自己的发现、自己的意见。
理由：如果没有自我，没有独立的思考，我们的
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