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精神的三间小屋
教学目标
1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵,理解作者关于建构个体精神世界的观点。
2.把握比喻论证、正反对比论证等论证方法,品评文章的语言特点。
3.引导学生谈生活体验,关注自我心灵,积极建构个体精神空间。
课时安排:
1课时
教学过程
一、设疑导入
同学们,生活中的小屋都是用来住人或者放置物品的。标题中修饰小屋的词是“精神的”,小屋怎么能住精神呢?精神的小屋又是什么样子的呢?今天,我们一起来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》,去寻找答案吧。(板书课题)
设计意图
设疑,激发学生探索文章的兴趣。
二、集美识人
预习检查:
1.集美:积累好词美句。
2.识人:作者介绍。
(引导学生到台前朗读展示,师生评价)
设计意图
字词是语文学习的基石。本文是一篇说理性散文,语言生动优美,又富含哲理,好词好句非常多,值得好好去积累诵读。
三、整体感知
1.感知文体。
同学们自主阅读课文,看看这篇文章与前几课议论文在语言表达上有什么明显区别。
学生自读课文后,交流讨论,引导得出本文的文体是说理性散文。
明确:这篇课文较前几课,语言表达更加生动、鲜明、具体,因为这是一篇说理散文。说理散文就是具有形散神聚的散文特点,又有一定议论说理特色的散文形式。
2.理清行文思路。
明确:
第1——6段引出话题:人需修建三间精神小屋。
第7——18段分析话题:如何修建三间精神小屋。
第19——20段总结升华:有三间精神小屋的意义。
(教学提示)议论文的基本结构:提出问题——分析问题——解决问题。
四、精读研析
【探究“三间小屋”的内涵】
1.默读课文第7-18段,根据提示圈点勾画,完成下面的表格。
在学生独立完成阅读任务后,教师引导学生在小组展示时对表格中填写的内容进行具体分析,并结合自己的人生经历,谈谈体验。
设计意图
训练学生边读边思考,边读边做笔记,在圈点勾画中探求问题的答案,同时也能培养学生筛选信息、概括信息的能力。
讨论明确:
(1)第一间小屋。
盛放内容:爱和恨。
理想状态:光明温暖。
如何实现:爱比恨多,给爱留下足够的容量。
理由:无论一生遭受多少困厄欺诈,请依然相信人类的光明大于暗影,希望永恒在前。
论证方法:比喻论证——将经历比作古老乐器等;对比论证——爱多与恨多对比。
预设难点:如何理解下面文中这句话的意思?你有过类似的情感体验吗?这里采用了什么论证方法?
你的一生,经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐,仿佛以木石制作的古老乐器,铺陈在精神小屋的几案上,一任岁月飘逝,在某一个金戈铁马之夜,它们会无师自通,与天地呼应,铮铮作响。
明确:将人一生经历的悲欢离合、喜怒哀乐比作“古老乐器”,生动形象地说明爱和恨都会在小屋中留下历史的印记,给人以深刻的印象。“金戈铁马之夜”指的是某个特殊时刻,能够触动心灵的时刻;“铮铮作+响”指的是引发了思考,引发了共鸣。也就是说人们心中的爱和恨藏在人们心底深处,在某一个特定的情景下可能就会情不自禁地爆发出来。这段文字属于比喻论证,让看不见的情感更加具体可感。(顺势引导学生说说个人类似的生活体验。学生自由说,教师点评指导)
(
理想状态:坚固优雅。
如何实现:规划自己的职业生涯,使事业和人生呈现缤纷和谐、相得益彰的局面。
理由:事业在生命中占据很大比重,对我们的生活质量影响很大。适合的事业要靠自我寻找,而我们对自己的认识也需要过程。
论证方法:对比论证——事业与爱好相符合与不相符进行对比。
预设难点:如何理解下面文中这句话?
否则,鸠占鹊巢,李代桃僵,那屋内必是鸡飞狗跳,不得安宁。
讨论明确:“鹊”指的是“事业”。“鸠”指的是“事业之外的赘生物”。“鸠占鹊巢”指的是赘生物取代了事业的位置。“赘生物”就是文中提到的“金钱、地位”等。这句话的意思是告诉我们要自我寻找适合自己的事业,然后要身心愉悦地去工作,轻视功名利禄那些身外之物,这样事业才能滋养我们的精神。这句也是比喻论证。
教师举例:钱锺书的夫人杨绛,年近百岁时,还在坚韧地思索,顽强地耕耘……她没有被大悲大灾击倒,而是硬硬朗朗地站着,用她的话说是在为锺书和女儿钱瑗“打扫现场”——12年时间出了13册《钱锺书集》、5册《宋诗纪事补丁》以及《钱锺书手稿集》《我们的钱瑗》。她将全部的稿费收入约800万元,捐给了母校作为“好读书奖学金”。她的一位邻居说:“这老太太犯傻,好几百万元能买多大的一座别墅啊!”
引导学生谈谈:你认为杨绛奶奶傻吗?说说自己的感受。
设计意图
学生涉世不深,暂时也谈不上有事业,理解这间盛放事业的小屋的内涵就有一定的困难,教师举杨绛的例子,能给学生提供帮助。
(3)第三间小屋。
盛放内容:自我。
理想状态:坚固稳定。
如何实现:有自己的思维、自己的发现、自己的意见。
理由:如果没有自我,没有独立的思考,我们的
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