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《小学生作业设计设施方法策略争论》课题报告
一、选题缘由
作业是检验学生学习成果的重要手段,作业设计水平如何直接反映出教师的专业素养。近年来国内关于小学有效作业设计的争论愈来愈多可以说层出不穷。之所以有如此多人对该课题进展争论,主要由于小学有效作业设计确实值得深入争论。由于它关乎小学教学质量的提升关乎学生
学习成绩的提升关乎学生学习兴趣的培育。
二、课题争论假设
作业是课堂教学的补充和延长,是学生训练的基地,又是学生稳固知、迁移旧知、把握技能、解决问题的重要手段。它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系。所以教师在作业的设计、内容的难易、时间的长短等方面,应
做到因人而异,彰显共性。
三、争论思路和争论过程
〔一〕明确课题的内容:学习课题争论的相
关理论,搜集相关资料。
〔二〕确立了课题争论的步骤及进程。
1、学习争论旧教材中关于课题争论教学
内容的变化,进展比照;
2、调查以往关于课题争论内容教学成功之
处和存在问题。
〔三〕对课题组成员进展分工。
1、成立课题组,争论课题争论内容并进展
分工;
2、参与课题的人员了解了课题争论的内容
及步骤,并明确了各自的工作任务。
四、课题争论步骤:
第一阶段:预备过程,学习理论,成立组织,
拟订争论方案,争论工作全面启动。
其次阶段:实施阶段,通过调查制定试验方
案,组建本课题调查小组。
1、优化课题实施方案,启动课题争论
2、有目的、有打算地组织课题调研与课题
争论
3、定期沟通
4、标准争论的运行机制,形成稳定的争论
模式
5、积存大量、丰富的资料
第三阶段:阶段小结、完善修订课题目标。
第四阶段:
1、质量抽测,反响信息,收集资料
2、资料整理,分类归档
3、总结:并产生与之相应的争论成果,如
成果展现调查报告、科研论文。
五、课题成员及工作安排:
成员A:主持课题,主持课题争论,负责课题的总体设计、组织筹划;负责对课题争论的协调、指导;收集、整理课题资料,开发资源和案例,完成打算,总结、争论报告、论文等文字工作,召开课题研讨会。负责撰写开题报告、实施
方案、结题报告等。
成员B:帮助收集、整理资料,参与开发资源和案例,实施行动争论。负责日常各种活动及
会议的记载;负责撰写中期报告。
成员C:对内安排、召集、主持组内研讨活动,帮助收集、整理资料,参与开发资源和案例,实施行动争论。负责日常活动资料的收集与整理;
负责日常资料的印刷、发放。
成员D:负责论文撰写与收集,并整理成册,
帮助课题组完成课题资料收集与撰写
成员E:负责后勤工作与上级沟通联系,保
证课题组正常完成。
六、课题争论方法:
第一、资料文献法
依托图书馆查阅相关的报刊及著作,利用网络,合理利用传统教育的经典案例、成功做法和相关理论等。收集、检索国内国际相关理论成果,为课题争论供给必要的理论学习和争论根底。我们要准确收集信息、查阅文献,参考、指导、把
握课题争论的对象、内容、原则、方法。
其次、调查争论法
追踪调查“课题争论对象”的当前状况、发
展状况,为争论供给牢靠依据。设计相关调查问
卷,分类整理统计数据,在走访专家进一步佐证的根底上提炼观点。实行措施进展调查和分析,把握丰富的第一手材料,为课题争论供给充分的事实依据。对具有典型特征的学生建立个案登记表,首先进展全面、深入的考察和分析,其后对其施加影响并跟踪观看,从观看记录中做出深入
的理性分析争论,得出比较科学的事实结论。
第三、个案分析法
在调查的根底上,确定争论对象,对具有典型特征的学生建立个案登记表,要进展全面、深入的考察和分析,其后对其施加影响并跟踪记录,从观看记录中做出深入的理性分析争论,得出比较科学的事实结论。针对课题中涉及的典型案例,综合应用跟踪法、追因法、分析法等方法进展研
究分析。
第四、行动争论法
全体参研教师在实践中觉察问题、解决问题,提高争论水平,总结阅历,提高学业成绩,逐步
转化的争论方法。
第五、阅历总结法
我们将运用阅历总结法对已有阅历进展分析、概括,全面、深入、系统地提醒阅历的实质,使之上升到理论的高度,找到可以运用和推介的规律性内容,依照实际供给的事实,争论相关现象和阅历,使从中得到的生疏、体会,上升为教育理论和理性的教育观念,并记录每一阶段的试验成果。我们争取做到在实践中提升理论,在理论
指导下完善实践。
第六、比较分析法
第七、观看记录法
通过观看来积存原始资料,并加以理性分析与争论。建立跟踪记录档案,并作好记载,写出
争论个案。
第八、通过问卷测试,探究课题争论对象普
遍性和倾向性问题,为争论供给充分的事实依据
七、课题完成可行性分析
〔一〕课题组成员的争论力量
课题组负责人:A争论生毕业,具有
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