《小学低年级语文朗读教学策略研究》课题开题报告.docx

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《小学低年级语文朗读教课策略争论》课题

开题报告

导读 ：本文《小学低年级语文朗读教课策略争论》课题开题报告 ，仅

供参照，假设感觉很不错，欢送谈论和共享。

《小学低年级语文朗读教课策略争论》课题开题报告武夷山市岚谷中心小学：彭小英

一、课题的提出

朗读，是把文字转变为有声语言的一种创立性活动。是一种作声的阅读方式，它是小学生达成阅读教育任务的一项重要的根本功，就

语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有益于进展智力，猎取思想熏陶，朗读有助于感情的传递。

语文课标对低年级学生朗读的根本要求是 “学惯用一般话正确、

流畅、有感情地朗读课文“.各种原由使得目前小学低年级学生广泛朗读力气较低，唱读现象照旧存在。主要存在以下几个问题：第一、读不连接，特别是长句;其次、一字一拍、拖腔拉调地唱读；第三、容

易读错字，或添字、漏字；第四、诗歌、儿歌简洁读成快板；第五、齐读中随着人家节奏读，造成严峻拖音；第六、有畏难心情，不宠爱朗读；第七、朗读时缺少感情。

所以，开放小学低年级语文朗读教课策略争论迫在眉睫。经过朗

读训练使学生从对文本的初读，读准、读通、读流畅这些朗读的根本

要求，到有感情朗读，到达以情发声，以声传情，才是真实的“情动于衷而发与言“.其争论成就，对小学生的语感培育致使我们整此中华民族的语文修养的提升拥有较强的指导意义及推行价值。

二、课题的理论依照

《语文课程标准》理念。《语文课程标准》指出：“语文课程拥有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生在频频的朗读中领悟语言所包含丰富的感情，并与自己的感情相通，加深理解与体验。““阅读是小学语文教课的根本环节。“

很多名家有关朗读的阐述。教育家叶圣陶就朗读也曾说过： “

身临其境，感动处还他感动，委宛处还他委宛务必尽兴的发挥作

者当时的感情，美读得其法，不只生疏当时作者说些什么，并且与作者当时的心灵沟通。“我国宋朝大理学家朱熹就主见：凡念书，需要读得字字嘹亮，不行误一字，不行牵强暗记。并且要“逐句玩味“、“频频精详“、“诵之宜舒缓不迫，字字清楚。“可见朗读的重要性。

三、争论的内容

1、以语文讲堂为实践基地，探究朗读教课的有效策略，形成一套更为科学、有效的讲堂朗读指导方法，使学生经过朗读加深对文本的理解，进而学好语文。

2、经过本课题争论，使教师把握较成熟的朗读指导技巧和方法，

促使教师专业成长和教科研水平的提升。

3、拟订一套有效朗读的谈论系统。

四、争论的目标

1、经过争论，培育学生朗读的兴趣，形成优秀的朗读习惯。

2.探究低年级学生朗读力气的有效门路和可操作方法。 提升朗读的力气，使学生在读中感知，在读中感悟，在读中培育语感，在读中遇到感情的熏陶。

五、争论的对象

低年级学生六、争论方法

1、文件争论：对小学朗读教课的资料和争论的成就进展采集、

整理、比较和概括，在文件争论的根底上选择有效阅历，运用于本课题争论。

2、问卷检查：在学生、家长中开放对于朗读兴趣、朗读习惯、

朗读方法的检盘问卷，剖析朗读教课的现状以及学生的学情、质和学习习惯，为针对性地开放朗读教课策略争论打好根底。

心理品

3、行动争论：课题争论时期，将在本校同年级各班之间开放行

动争论，商讨实行策略并拟订具体步骤，最终进展科学的阅历总结，以便推行争论成就。

4、个案争论：选择一些典型学生，对个体进展追踪剖析，成立

个人档案，按期、不按期地进展剖析，追踪观看学生个体变化。七、争论的策略

1、争论目前小学低年级语文朗读教课的现状

经过对现在低年级语文朗读教课现状的争论，剖析存在的缺点，

找出解决的方法，才能有效的进展朗读教课。

2、争论小学低年级语文有效朗读教课的具体方式方法

课内──训练朗读

A、保证示范性朗读

梁实秋先生回想他的教师徐锦澄先生的授课： “徐先生于介绍作者以后，朗读全文一遍，这一朗读可很有意思，他念的有腔有调，

有声有色，有感情，有气概，有抑扬顿挫。我们听了以后，仿佛是已

经领悟到原位意义的一半了。“可见，倾听高水平的朗读，是理解作品的一种门路，教师假设能入情入境的范读，学生定会如沐春风，沉醉此中。而后再一遍遍入情入境的朗读，直到 “读出感情，读出气概，如出自己之口，如出自己之心。“才算把方法教到位，在比较朗读，这可提升自己朗读水平。

B、利用插图看图朗读

低年级课文，有着与课文亲切联系的插图，这些插图，颜色娇艳，易于观看，形象地再现了课文内容。合时的运用插图协作朗读，会事半功倍。既对学生进展了图文联合的训练，为此后看图写话也打下了基

础，又能收到优秀的朗读成效

C、配上