学前儿童心理学.pptx

课程介绍;第一章绪论

第一节学前儿童心理学概述;;（一）心理过程是指人心理活动过程，包含人认知过程、情绪和情感过程、意志过程。

1、认知过程是一个人在认识、反应客观事物时心理活动过程，包含感觉、知觉、记忆、想象和思维过程。

2、情感过程是人在认识事物时产生各种内心体验。

3、意志过程是人为了实现某种目标或完成某种任务，不畏艰难险阻，努力克服困难，坚持到底心理。

注意——心理过程顺利进行保障。

;三者之间关系：有区分有联络有机统一

认识过程是基础

情感过程是动力

意志过程是调控

（二）个性心理主要包含个性倾向性和个性心理特征两个方面。

1、反应人态度和活动主动性个性倾向性。包含需要、动机、兴趣、理想、信念、人生观、价值观等。

2、反应个人特点个性心理特征。包含能力、气质、性格等。

3、反应人对自己认识评价、体验、和调整监控。;（三）研究内容

第一、揭示和描述学前儿童心理面貌、特征和规律。

第二、确定学前儿童每一个心理现象发生、改变和转折时间。

第三、分析影响学前儿童心剪发展各原因及原因。

研究任务：

1、研究学前儿童心剪发生发展进程和特点。

2、探讨学前儿童心剪发展过程中很多原因作用及相互关系。

3、揭示儿童心剪发展普通规律和重大理论。

主要研究理论：遗传、环境和教育在儿童心剪发展中作用问题；儿童心剪发展动力问题；环境和教育在儿童心剪发展中作用；儿童心剪发展连续性、阶段性及其关系问题。

;（四）学习学前儿童心理学意义;第二节学前儿童心理学研究;第二章学前儿童心剪发展特征

第一节学前儿童心剪发展普通规律;四、情感由易变、外漏向稳定和有异性控制发展

五、个性开始形成，并向稳定倾向性发展。

1、出现初步稳定倾向性发展。

2、有较为显著气质特点出现。

3、表现最初性格特点;第二节学前儿童心剪发展年纪特征;第三章学前儿童感知觉和注意发展

第一节学前儿童感知觉发展;第二节学前儿童注意发展;第三节学前儿童感知觉和注意培养;第四章学前儿童记忆发展

第一节记忆概述;2、特征：

形象性，概括性

3、作用

1、是感性认识过渡到理性认识桥梁。

2、是正确识别外界事物参照物。

3、能调整和支配身体运动;第二节学前儿童记忆发展;第三节学前儿童记忆培养;第五章学前儿童思维发展

;第一节思维概述

;第二节儿童思维发展阶段;第三节学前儿童思维发展特点;第四节学前儿童思维发展与教育;第六章学前儿童想象发展;第一节学前儿童表象;第二节学前儿童想象;3—6岁学前儿童想象特点“

1、想象主要受刺激物和主体兴趣所支配。

2、想象意识性逐步增强。

3、想象以再造内容为主。

4、创造想象开始出现。

5、分不清想象与现实

;第三节学前儿童特殊无意想象—梦;第七章学前儿童情绪与情感发展

第一节学前儿童情绪与情感概述

;第二节学前儿童情绪情感发展;第三节学前儿童情绪和情感培养;第八章学前儿童个性原因发展;二、学前儿童气质类型

1、相关研究：

托马斯气质9维度：活动水平、节律性、注意转移、趋向与退缩、注意广度与持久性、适应性、反应强度、反应阀限、心境质量。

三类气质类型：轻易抚养型、抚养困难型、开启迟缓型

2、儿童气质类型表现

胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质

3、研究意义;第二节学前儿童性格;第三节学前儿童自我意识;第四节学前儿童性别化;第九章学前儿童社会性发展

第一节学前儿童社会性概述;第二节学前儿童社会性发展;二、亲社会行为发展

1、儿童移情能力发展

A:移情概念例子、

B:学前儿童移情能力特点：

简单—复杂；外部线索—了解隐蔽线索；与任务难易程度相宜

2、儿童亲社会行为发展特点及原因

亲社会行为特点：合作、分享、个性突出

影响原因主要包含：社会生活环境、日常生活环境、同伴关系

三、攻击性行为

概念、种类、特点以及影响原因。

;2岁：这是孩子移情能力发展关键期。当一个2岁孩子看见他妈妈哭了，他可能会把自己正在玩玩具递给妈妈，或者把自己正在吃饼干给妈妈。在他哭泣时候，妈妈给他一些让他感觉好些物品，这个时候会被他送给妈妈。即使孩子这个时候不一定了解妈妈是什么感觉，但他表现出同情，并试图经过自己努力让妈妈感觉好点。妈妈在他难过时对他抚慰，是激发孩子“移情”潜力有效方式。

3岁：一个3岁孩子说“妈妈，看那个人鼻子好大”，或者说“看那个胖子”时候，我们不能期望一个3岁孩子知道他所说话会让其它人产生什么样情绪。这个时候，家长假如大声阻止他，告诉他这么会让他人尴尬，就是一个反面教材。应该小声而且柔和地给孩子解释为何这么说会让他人感到不舒适。问问他，他是不是也曾经因为他人话而感到难过。当然，也有可能孩子还太小，不能了解你在说什么，不要强求他一定要听明白，并准确地