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部编三年级下册第四单元《蜜蜂》教学设计含学习单

【教材分析】

《蜜蜂》是统编教材语文三年级下册第四单元第二篇精读课文，

作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文是以第一人称写了法布尔所做

的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。这篇课文叙述线

索清楚，情节完整，语言精炼简短，通俗易懂，其中实验过程介绍得

十分清楚，字里行间洋溢着对蜜蜂的喜爱之情，十分契合本单元的人

文主题“观察与发现”，也能激发学生的学习兴趣，留心观察，就会有

新的发现。

【学情分析】

学生在三年级第一学期第五单元的学习中，已经学习“留心观察”

的相关内容，可以留心观察周围的人、事、景、物，初步感受观察的

细致，体会留心观察的好处。在三年级第一学期六单元的学习中，学

生学习了调动多种感官进行观察，借助关键语句理解一段话的内容，

而本学期要求学生“借助关键语句概括一段话的大意”，从知识的难度

上有所增加，但经过前期的学习，学生也已经有了一定的基础。

【设计理念】

本课紧扣思辨性阅读与表达，明确地指向了语文要素的达成，在

教学过程中让学生通过图表梳理实验过程，以及在语言表述方面的严

谨、客观。用词的准确也是理解关键语句的另一种表达，为学生们去

体会关键语句的重要性指明了方向，能够更好落实语言文字积累与梳

理，也兼顾了实用性阅读与交流，提高学生阅读与表达交流的水平，

促进逻辑思维能力和批判性思维能力发展。

【教学目标】

1.认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，会写“蜜蜂、

辨认”等16个词语。

2.默读课文。能梳理并按顺序并说出实验过程，感受法布尔严谨、

求实的科学态度。

3.运用多种方式，体会课文用词的准确性。

【教学重点】

1.掌握本课的生字词。

2.默读课文。能梳理并按顺序并说出实验过程，感受法布尔严谨、

求实的科学态度。

【教学难点】

能梳理并按顺序并说出实验过程，运用多种方式，体会课文用词

的准确性。

【课前准备】

多媒体课件、学习单

【课时安排】

两课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，会写“蜜蜂、

辨认”等16个词语。

2.默读课文。能梳理并按顺序并说出实验过程，得出实验结论。

【教学重点】

1.能正确朗读课文，掌握本课的生字词。

2.能梳理并按顺序并说出实验过程。

【教学难点】

能梳理并按顺序并说出实验过程，得出实验结论。

【教学过程】

一、创设情景激趣导入

1.师生谈话，引出新知

师：上节课我们探索了奇妙的植物世界，这堂课我们将走进昆虫

世界，继续发现之旅。（板书课文题目，指导书写“蜜蜂”。区分“蜜”

和“密”。）

2.巧用课资料袋，初识作者法布尔

3.出示情境：法布尔召开实验发布会，选拔最佳代言人

活动内容：法布尔准备召开实验发布会，聘请一部分同学担任他

的代言人，向昆虫爱好者解答相关信息。其他同学担任昆虫爱好者，

在了解实验经过后提出与实验相关问题，探究实验过程的原因。

（温馨提醒：本课获得星星最多的为最佳代言人。）

（设计意图：通过初步了解法布尔和《昆虫记》，创设法布尔召

开实验发布会，选拔代言人的情景，激发学生的阅读兴趣。）

二、活动一初读课文，整体感知

1.教师出示自读提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子。边

读边思考：课文主要讲了什么内容？

2.检查课文朗读情况，随机正音。

3.出示词语，指名读、开火车读词语。

出示词语：大概阻力推测包括准确无误逆风沿途陌

生超常

4.识字游戏:你能帮助蜜蜂采花蜜吗？

5.教师提出要求：再读课文，说说：课文讲了一件什么事？

预设：法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，于是他做了个实验，

发现蜜蜂确实具有这样的能力。

（设计意图：该年段的学生已初步养成良好的预习习惯。本环节

旨在对学生的预习情况进行检查，同时让学生初步感知课文大意。）

三、活动二借助关键词句，梳理实验

（一）梳理“实验目的”和“实验结论”。

1.指名读第1自然段，思考：