部编版语文三年级上册第三单元大单元整体教学设计.pdfVIP

说说我的小精灵朋友

——部编版语文三上第三单元大单元整体教学设计

主题奇妙的童话王国

：

语文要素：

◎感受童话丰富的想象

◎试着自己编童话、写童话

单元备课

单奇妙的童话王国

元

主

题

一、单元内容介绍：

“乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱。”

本单元选编了不同作家、不同风格的4篇中外童话。这些童话充满了丰富而

奇特的想象，引人入胜，又发人深思。《卖火柴的小女孩》中的小女孩擦燃

火柴后看到了奇异的幻象；《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧

不断地实现了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀经历了一场惊险的旅行；《一

单

块奶酪》中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。同样以童

元

话为人文主题建构的还有二年级下册第四单元“童心”，和四年级下册第八

解单元“感受童话之美”。

童话是儿童文学的一种体裁，是通过丰富的想象、幻想和夸张编写的适

读

合于儿童欣赏的故事。童话根据儿童心理发展的特点编写，对于处于人生早

期的儿童来说，他们富于幻想，对世界上的一切事物都充满好奇，没有明确

的主客体概念，认为万物有灵。如认为周围的一切都像自己一样，既会高兴

也会哭鼻子，也会肚子饿和口渴。因此，儿童有自己的独特认识世界的方式。

为了帮助儿童认识周围的环境和事物，就要创造一种既适合他们的心理特

点，又利于他们的发展的中介。童话的本质及其对儿童发展的价值正好可以

起到这样的作用。同时，童话也是儿童喜爱的，正如列宁所说：“儿童的本

性是爱听美妙的童话的。”作为教育者，我们更不应该泯灭童心，利用学生

乐于接受的文学形式帮助其热爱生活、培养正确的价值观。

二、单元语文要素

本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。通过二年级对《寒号

鸟》、《狐假虎威》、《狐狸分奶酪》、《纸船与风筝》、《风娃娃》以及下册第四

单元的文本学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。这次学生通过

对专门安排的童话单元的学习，进一步体会童话丰富而奇特的想象，建立起

对童话这种文学体裁的初步认识。

怎么理解“感受童话丰富的想象”？“感受”一词在字典中的解释是：

接受、受到影响。“童话中的想象”指的是作者通过比拟、夸张等方式，把

物赋予人的性格、情绪、言语、思维特征，让事物人格化，并通过夸张的方

式来构思神奇的故事情节，使物具有超出常人的特殊本领等。“丰富”指的

是想象数量多、种类多，超出了一般人能够想得到的范围。“感受童话中丰

富的想象”，意思是在读童话的时候能够认识并且受到“童话中丰富的想象”

的影响，进而随着作者的笔触一起去想象，认识事物的人格特征和情绪变化，

感受故事中“人物”经历和本领的惊险、神奇，从故事情节的变化和人物的

情感思想变化中受到积极的情感感染。“交流平台”意在引导学生梳理总结

童话的基本特点、童话中丰富的想象及阅读童话的好处。

三、单元逻辑建构

这个单元内的四篇课文阅读、习作、语文园地、快乐读书吧等，是有逻

辑地编排的。四个文本，可以让学生充分体会童话文体的特点，在激发阅读

兴趣的同时，使学生产生尝试创造童话的欲望，读写的迁移就成为学生学习

的内在需要。语文园地中“交流平台”，是对童话阅读经验小结、梳理的平

台，同时是童话阅读延续、拓展、分享的平台，它的作用是在单元文本阅读

（课文）与课外阅读（快乐读书吧）之间的一个过渡和联结。学生如何感受

童话丰富的想象呢？《卖火柴的小女孩》一文中，学生可以通过表格或阶梯

总结小女孩五次擦燃火柴看到的幻象和表达了她怎样的愿望。接下来《那一

定会很好》的阅读，既要在《去年的树》学习基础上自主体验童话的丰富想

象，从故事情节的丰富性感受童话丰富的想象。《在牛肚子里旅行》的情节

不仅丰富曲折，而且十分惊险，丰富想象带来新的、更有意思的阅读体验。

《蚂蚁队长》的阅读，学生经由想象的濡染，并发挥自己的想象，进入角色

体验中，与之一脉相承的四年级下册第八单元“童话之美”中，学生将在此

基础上感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

习作、语文园地中的“交流平台”、快乐读书吧，都聚焦“丰富的想象”。