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说说我的小精灵朋友
——部编版语文三上第三单元大单元整体教学设计
主题奇妙的童话王国
:
语文要素:
◎感受童话丰富的想象
◎试着自己编童话、写童话
单元备课
单奇妙的童话王国
元
主
题
一、单元内容介绍:
“乘着想象的翅膀,游历奇妙的童话王国,看花儿跳舞,听星星歌唱。”
本单元选编了不同作家、不同风格的4篇中外童话。这些童话充满了丰富而
奇特的想象,引人入胜,又发人深思。《卖火柴的小女孩》中的小女孩擦燃
火柴后看到了奇异的幻象;《那一定会很好》的主人公不断产生愿望,恰巧
不断地实现了;《在牛肚子里旅行》中,小蟋蟀经历了一场惊险的旅行;《一
单
块奶酪》中,蚂蚁队长因为小小的奶酪渣,有着激烈的思想斗争。同样以童
元
话为人文主题建构的还有二年级下册第四单元“童心”,和四年级下册第八
解单元“感受童话之美”。
童话是儿童文学的一种体裁,是通过丰富的想象、幻想和夸张编写的适
读
合于儿童欣赏的故事。童话根据儿童心理发展的特点编写,对于处于人生早
期的儿童来说,他们富于幻想,对世界上的一切事物都充满好奇,没有明确
的主客体概念,认为万物有灵。如认为周围的一切都像自己一样,既会高兴
也会哭鼻子,也会肚子饿和口渴。因此,儿童有自己的独特认识世界的方式。
为了帮助儿童认识周围的环境和事物,就要创造一种既适合他们的心理特
点,又利于他们的发展的中介。童话的本质及其对儿童发展的价值正好可以
起到这样的作用。同时,童话也是儿童喜爱的,正如列宁所说:“儿童的本
性是爱听美妙的童话的。”作为教育者,我们更不应该泯灭童心,利用学生
乐于接受的文学形式帮助其热爱生活、培养正确的价值观。
二、单元语文要素
本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。通过二年级对《寒号
鸟》、《狐假虎威》、《狐狸分奶酪》、《纸船与风筝》、《风娃娃》以及下册第四
单元的文本学习,学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。这次学生通过
对专门安排的童话单元的学习,进一步体会童话丰富而奇特的想象,建立起
对童话这种文学体裁的初步认识。
怎么理解“感受童话丰富的想象”?“感受”一词在字典中的解释是:
接受、受到影响。“童话中的想象”指的是作者通过比拟、夸张等方式,把
物赋予人的性格、情绪、言语、思维特征,让事物人格化,并通过夸张的方
式来构思神奇的故事情节,使物具有超出常人的特殊本领等。“丰富”指的
是想象数量多、种类多,超出了一般人能够想得到的范围。“感受童话中丰
富的想象”,意思是在读童话的时候能够认识并且受到“童话中丰富的想象”
的影响,进而随着作者的笔触一起去想象,认识事物的人格特征和情绪变化,
感受故事中“人物”经历和本领的惊险、神奇,从故事情节的变化和人物的
情感思想变化中受到积极的情感感染。“交流平台”意在引导学生梳理总结
童话的基本特点、童话中丰富的想象及阅读童话的好处。
三、单元逻辑建构
这个单元内的四篇课文阅读、习作、语文园地、快乐读书吧等,是有逻
辑地编排的。四个文本,可以让学生充分体会童话文体的特点,在激发阅读
兴趣的同时,使学生产生尝试创造童话的欲望,读写的迁移就成为学生学习
的内在需要。语文园地中“交流平台”,是对童话阅读经验小结、梳理的平
台,同时是童话阅读延续、拓展、分享的平台,它的作用是在单元文本阅读
(课文)与课外阅读(快乐读书吧)之间的一个过渡和联结。学生如何感受
童话丰富的想象呢?《卖火柴的小女孩》一文中,学生可以通过表格或阶梯
总结小女孩五次擦燃火柴看到的幻象和表达了她怎样的愿望。接下来《那一
定会很好》的阅读,既要在《去年的树》学习基础上自主体验童话的丰富想
象,从故事情节的丰富性感受童话丰富的想象。《在牛肚子里旅行》的情节
不仅丰富曲折,而且十分惊险,丰富想象带来新的、更有意思的阅读体验。
《蚂蚁队长》的阅读,学生经由想象的濡染,并发挥自己的想象,进入角色
体验中,与之一脉相承的四年级下册第八单元“童话之美”中,学生将在此
基础上感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
习作、语文园地中的“交流平台”、快乐读书吧,都聚焦“丰富的想象”。
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