《学写儿童诗》教学设计.docx

《学写儿童诗》教学设计

设计理念：

《语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在进展语言力气的同时，进展思维力气，激发想象力和制造潜能。”儿童的天性是奇异的，他们接触四周世界时，头脑中会产生很多颖、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。

学情分析：

四年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，简洁激发起学生们的创作兴趣。

教学目标：

学问与力气：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简洁的儿童诗。

过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培育学生丰富的想象力，初步把握儿童诗的创作方法。

情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培育学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

教学重、难点：

1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；

2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。教具预备：多媒体课件

教学课时：一课时教学过程：

一．聊诗激趣，导入课题

1、同学们，我们中华民族是一个诗的国度，从一年级起，我们每一册的语文课本里都会给我们安排一些诗歌，教师信任大家确定积存了不少诗歌吧，谁

来给大家背一首？

2、积存了这么多的诗歌，你觉得诗歌有什么特点？〔语言凝炼、意境秀丽、有音乐感、分行排列……〕

3、诗是生活中每一个动人的瞬间，诗是大自然每一次欢快的舞蹈，诗是心坎里每一分暖暖的深情，诗是思绪中每一次飞扬的畅想。诗歌是我国文学宝库中一颗绚烂的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。〔板书课题〕

【设计意图:从聊学生生疏的古诗入手，既检查了学生日常的积存，而学生颇有韵味的诵读又为习作课营造了一个诗意的开讲气氛，学生对古诗特点的总结为后面儿童诗地创作做了铺垫。】

二．赏诗引路，捕获诗意

〔一〕赏读儿童诗《爸爸的鼾声》

1、教师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？课件出示儿童诗《爸爸的鼾声》

爸爸的鼾声

就像是山上的小火车使我想起

秀丽的森林爸爸的鼾声

总是断断续续的

使我担忧火车会出了轨咦

爸爸的鼾声停了是不是火车到站了

指名读，其他同学边听边思考:这首小诗给你感受最深的是什么?

你们宠爱爸爸的鼾声吗?你们宠爱《爸爸的鼾声》这首小诗吗？你宠爱哪一句，为什么？师相机板书：布满想象

2、在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往由于想象而造成传神的诗意。

3、带自己的体会小组合作有感情的读儿童诗《爸爸的鼾声》。

〔二〕赏读儿童诗《不学写字有害处空》

1、儿童诗就是这样简洁好玩，教师这里含有一首格外经典的儿童诗，课件出示儿童诗《不学写字有害处空》，并范读：

《不学写字有害处空》小虫写信给蚂蚁，

他在叶子上咬了三个洞，表示〔〕〔〕〔〕。

蚂蚁收到他的信，

也在叶子上咬了三个洞表示〔〕〔〕〔〕。

小虫不知道蚂蚁的意思，蚂蚁不知道小虫的惦念，怎么办呢？

2、让我们自由地读一读这首小诗，猜一猜小虫和小蚂蚁分别说了哪三个字？

3、生：小虫说：“你好啊”，蚂蚁说：“我很好”。生：小虫说：“我不好”，蚂蚁问：“怎么啦”。

生：小虫说：“嫁给我”，蚂蚁说：“我情愿”。〔大笑〕

……

师：笑过之后告知大家，儿童诗还有布满童趣的特点。

〔板书：布满童趣〕

4、小结。

师：同学们，假设我们留心观看，常常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。假设针对这些普一般通的现象，开放丰富的想象，你也能写出一首首布满童趣的小诗来。

〔三〕赏读儿童诗《萝卜》萝卜妹妹，

你真马虎，

捉迷藏时把头发留在外面。

1、谁来读读这首诗？

2、你觉得这首诗好吗？好在哪里？

3、师小结：拟人这种修辞手法的巧用是这首诗的点睛之笔，它让平淡的萝卜赶忙增加了很多诗意。实际上在儿童诗的创作中，不仅是拟人，我们还需要奇异地综合运用比方、夸大、排比等多种修辞手法。师板书：巧用修辞。

【设计意图:学生通过对这三首浅显、秀丽而又最具特点的儿童诗的诵读、赏识，唤起了学生对儿童诗的兴趣，在此根底上教师引导学生通过这三首诗的语言和内容，去感受、品尝儿童诗的特点，使学生感到写诗并不难，关键是擅长觉察生活中的乐趣，并潜移默化地变为学生自己写诗的心理需求，同时也对学生进展了写诗的方法启迪和语言的熏陶，为后面的学习做好铺垫，使学生自然而然地进入学