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高职院校技能文化培育探索

作者：柯希均

来源：《河北职业教育》2023年第04期

摘要：技能文化是高职院校人才培养的核心和关键，与高职人才培养相辅相成。文章以咸

宁职业技术学院积极响应技能型社会建设，率先建设“技能校园”为例，阐述了技能文化的内涵

以及技能文化与高职人才培养的关系及培育路径，为高职院校全方位培育技能文化提供了有益

借鉴。

关键词：技能校园建设；高职技能文化；技能人才培养

技能是一个国家经济增长的重要引擎之一，技能形成既关乎技术技能人才培养制度构建与

完善，又关乎国家、企业、教育之间合作制度的构建与完善。技能社会的基础是技能和技能体

系，这是在个体层面的技能观与制度层面的技能形成观的基础上演化而生的社会化概念。2021

年4月我国召开了职业教育发展史上具有里程碑意义的会议，提出了新时代建设技能型社会的

构想，在全社会营造国家重视技能、社会崇尚技能、人人学习技能、人人拥有技能的氛围。当

年6月人社部印发《“技能中国行动”实施方案》，提出要打造技能省市，建设技能中国。

为了契合技能型社会建设和高职技术技能人才培养的目标要求，咸宁职业技术学院（以下

简称学校）先后出台《咸宁职业技术学院“技能校园”建设指导意见》《咸宁职业技术学院“技

能校园”建设工作实施方案》，并细化建设工作分解表，提出技能培养体系、技能实训平台、

培育技能名师、有效技能教学、宣扬优秀技能文化、提供有力技能保障等共计33条建设措

施，率先打造“技能校园”，全方位培育技能文化。

一、技能文化内涵

2013年7月，中国派选手参加第42届世界技能大赛期间，对其他国家优秀选手的技能文

化底蕴印象深刻，并呼吁国内职业教育要加强对技能文化的培育。这是“技能文化”首次出现在

职业教育领域，引发高职教育界对技能文化的关注和研究。

技能一词指的是技艺与才能的总和。当技能对经济社会的影响足够深远，必然会形成文

化，从而被大众广泛接受、认同和传承，进一步形成技能文化。技能文化对高职院校学生的价

值取向、道德情操、理想信念、思维方式、审美趣味等有着重大影响，对技术人才的培养有深

远的作用，主要涵盖物质、制度、行为、精神等层面的文化品质，即技能文化包含物态技能文

化、制度技能文化、行为技能文化、精神技能文化。

物态技能文化是指技能所依托的物质载体，包括场所、工具、设备、材料等，以及先进的

实训设备和实验室等。通过实际操作和实践实训，学生能够更好地理解和掌握物态技能文化。

制度技能文化是指技能所依托的规章制度和管理体系，通过建立健全教学管理制度，明确

学生的学习要求和评价标准，使学生在严格的制度约束下培养规范的技能行为，培养学生的法

律意识和职业道德，使其具备社会责任感和良好的职业素养。

行为技能文化是指技能所体现的行为方式和态度。通过课程设置和实践教学，引导学生形

成良好的学习态度和职业道德。如组织学生参与社会实践活动，让他们亲身感受社会的需求和

压力，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。

精神技能文化是指技能所蕴含的价值取向和理念。通过人文素质教育，开展社会实践活

动，培养学生的劳动精神和工匠精神，让学生感受到劳动的光荣和技能的价值，培养他们爱岗

敬业的精神和创新创业的能力。

二、技能文化与高职人才培养

技能文化与高职人才培养二者相辅相成。高职人才培养凸显的是“高”“职”二字。在技能培

养的过程中，“高”体现高职人才培养的层次规格，“职”体现高职人才培养的属性，职业教育是

有别于一般普通教育的类型教育。高职人才培养通过技能培育，形成一种可以传承的技能文

化，促进“人”的发展。技能文化教育追求的不是让学生仅仅掌握技能，而是要学生在学习掌握

技能中去体会和领悟人生意义，确定自身的价值观、世界观和人生观。

技能文化是高职院校人才培养的核心，而劳动精神和工匠精神正是技能文化的集中体现。

高职院校要在人才培养过程中融入劳动精神和工匠精神教育，为建设技能型社会营造劳动光荣

的社会风尚和崇尚技能的良好风气。

（一）注重培育劳动精神

劳动精神是优秀传统文化的重要内容，是激励着人民大众努力向上的精神原动力。新时代

职业教育要融劳动精神与技能体系建设于一体，进一步丰富劳动精神教育的内容和形式，将劳

动精神教育全方位全过程融入专业教育，积极打造崇尚劳动的校园技能文化，培养学生热爱劳

动、崇尚技能的优秀品质，让学生成为新时代有担当的劳动精神践行者。

（二）注重培育工匠精神

工匠精神包含甘于