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谈高中音乐欣赏的教学思路|音乐欣赏课框架思

路

摘要:要激活学生对音乐欣赏课的兴趣．培养学生创造性思维

教师首先要有改革意识和创新意识。因为音乐欣赏的目的不在于

学生最终实现了什么而在于学生在音乐欣赏过程中想象力、创造

力是否得到充分的发挥。本文从教学思路上谈谈如何引导学生去

感知、体验、理解、表现、鉴赏音乐。

关键词:音乐欣赏;导;听;动

作为音乐老师不能仅仅依靠语言和逻辑的表达来诠释音乐而

要善于运用音乐思维的方式引导学生去感知、体验、理解、表

现、鉴赏音乐。无论上什么内容的课教师都要有合理清晰且行之

有效的教学思路。传统的音乐欣赏教学思路就是教师先介绍作曲

家生平简历时代背景而后学生欣赏教师讲解最后小节。通过实践

我把音乐欣赏的教学思路归纳为导、听、动三个方面。

1导

导入是一扇美丽的门。如果把一堂成功的音乐课比作一曲乐

章那么一个精妙的导入就是乐章引人入胜的引子。所以说导入就

是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线也是学生体验音乐参

与音乐活动的一个重要前提。根据音乐形象的特点不同乐曲都应

该有不同的导入方法以激发学生倾听音乐的欲望。“导”的方法

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有很多包括：诗歌故事导入；情境画面导入；生活话题导入；乐

曲主旋律导入；相关艺术导入等举不胜举。比如在欣赏京剧《霸

王别姬》选段之：“看大王在帐中和衣睡稳”时众所周知京剧虽

是著名的剧种但我们身居江南水乡的孩子对京剧是相当陌生的既

没有听觉上的感受也没有视觉上的感受更谈不上理性认识不要说

兴趣可言了怎样才能让学生的注意力转移到这上面来呢?我试用了

两种导入：一种是以歌曲《唱脸谱》导入这首歌曲学生在初二已

经学唱过因此升不陌生我刚唱了个头学生便兴趣盎然地加入进来

了当唱“蓝脸的窦尔敦盗御马――”时我不失时机地把事先准备

的各种脸谱一一与歌词对上号面对这些色彩丰富的视觉刺激学生

感到新鲜而又新奇。唱完后便争先恐后地猜测其他各脸谱并急切

地想知道人声是怎么发出的？是用什么乐器伴奏的？人物的行

当、服饰是什么样的？我想这样的效果已经不言而喻了。第2种

便是以历史故事楚汉之争导入：项羽中了韩信的“十面埋伏计”

兵败丁刘邦被围垓下四面楚歌。虞姬等项羽睡着后步出帐外以期

驱散愁情的情况下演唱的该段。然后让学生就着虞姬的心情结合

歌词欣赏学生们居然听的津津有味有的脸上愁云密布有的则黯然

神伤这样的导入不仅让学生身临其境有感而发还让学生了解了历

史起到了一箭双雕的效果。

2听

听是音乐欣赏的主体部分主要是让学生自己听多听教师可以

适当讲解但教师的讲解要画龙点睛恰到好处言语尽量简洁概括切

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忌成为讲解员。我们常常可以见到这样的情景：学生一边听赏教

师一边泛泛而谈甚至讲的绘声绘色学生似乎也听得很投入。表面

上看去这是一堂成功的音乐欣赏课实际上却并不见得。试问：学

生究竟听进去多少？是选择听你的讲解呢还是欣赏音乐作品本身?

其实教师可以在学生欣赏之前提出要解决的问题和要求让学生带

着问题去感受和体验音乐欣赏过程中可以稍做讲解但必须确保学

生是音乐欣赏的主体。

3动

动是最强调的一个方面。我认为一味让学生静听不能获得满

意的欣赏效果听的同时应该伴随着动。当然这里的动不是停留于

小学生的单纯的律动这“动”还包含了动脑、动口、而更重要的

是动情。

3.1动脑即让学生运用创造性的思维展开想象的翅膀进行独

立思考和探索。教师应引导学生往广处想往新处想往妙处想往趣

处想。激活学生的思维升华创造性想象。例如在教学欣赏冼星海

的《黄河大合唱》时我先简要介绍其创作背景初步揭示其思想意

义端正学生的审美态度然后从音乐的曲调开始由浅入深地进行分

析、欣赏。那一声声时而低沉、时而雄壮的音乐像是一声声愤怒

的吼声；那如诉如泣的曲调像是对日本侵略者暴行的控诉。一幅

幅惊心动魄的画面展现在我们面前。然后启发学生逐渐由低层次

的知觉欣赏转入感情欣赏再发展升华到理性的审美想象。教师要

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特别注意保护和发展学生独创与奇特的想象对学生所显露的突发

奇想和智慧火花都应及时地进行引思和助燃。

3.2动口。要鼓动学生多说多讲善于在集