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浅析分层教学法在视频剪辑教学中的应用

摘要:文章以高中信息技术学科选修教材中《视频剪辑》教学为背景，探讨分层教学法

在实际教学中的应用。本文先对分层教学法的意义作以剖析，又分别对分层教学法的实施进行

阐述，并展示了分层教学的效果，进而有针对性地提升高中学生的信息素养，从而实现信息技

术学科教学的最终目标。

关键词:视频剪辑教学案例；分层教学法；案例分析法

学生对待学习的态度，掌握技术的能力差异是高中学生面临学习的主要问题。初中教学的

弊端导致学生的参差不齐，如何让学生在高中阶段更好的接受教育而不受到打击与挫折。分层

次教学应该是解决这一问题的最有效的手段。因材施教不同程度的学生，合理制定学习目标，

规划学习任务，在不同程度上提供适度的帮助，使不同学生在不同的阶段掌握适当的知识，同时

发挥潜能，使其最大限度的发挥出来。

一、分层教学的意义

针对学生的基础水平、智力高低，对新知识的掌握能力的差异，做出相应的评估标准。

制定不同学习目标，提出不同的学习方法，制定不同的教学方案，选择较为适合的教学内容，因

人而异地采用不同的教学方式，多样性的教学手段来调动学生的学习积极性，让学生在现有的基

础点上有所提高，感受到成功的喜悦，培养出良好的学习习惯和乐学的积极性。尽可能让学生先

后达到课程要求，这就是分层教学的含义。针对不同学生来开展不同的教学方案能够更好的照顾

学生的个体差异，注重以学生为主体，更好地关注学生个体差异的弊端，从而提高了学生自我学

习的能动性，将因材施教落实到实处。

在现今高中教育阶段，由于学生来至不同的九年义务教育初中学校，初中学校的教育水平

和学校所处地理位置、所招收生源的不同，必然会导致在升入高中阶段会出现学生基础知识水平

参差不齐的情况，面对这样的问题，分层教学法就显得尤为重要了。既解决了学生个体差异上

的学习问题，也解决了教师教学上的难点，能够更有针对性。让成绩好的同学在较

快掌握基础知识的同时，又能够有探索新高度的激情；让成绩一般的同学体验学习的喜悦，

抛弃挫败感，从而树立学习信心，发挥潜在的能力。我在信息技术课程—《视频剪辑》教学采用

分层教学法，取得一定的成效。从而让我反思体会到，高中阶段的学校采用分层教学法尤为适用。

二、分层教学法的实施

(一)授新课环节分层

学生能够获得知识主要地方在课堂，教师授课的主要“战场”也是课堂。如何将课堂这一

平台发挥出最大的功效，这就需要教师结合学生的差异制定相结合的案例进行有效的分层教学，

要学生能够主动参与其中，接受新知识，建立学生主动学习的兴趣。能够达成主要体现在三个

方面。

首先，教师要具有相应的理论高度，将其吃透，能够很好地联系到实处，应用于教学实践

中。让不同学生拥有自主选择教学过程的自主选择性能力，需要教师能够将实例融入于理论知识

中，将难变易、繁变简。能够让学生更好地理解和掌握，让枯燥的理论通过简单易通的实例，提

高学生学习兴趣。我在信息技术教学过程中，根据学生的差异按照难易程度将案例分为基础、中

级、高级三个层次。将主动权交给学生，让学生根据个人情况自主选择学习层次，教师根据学生

选择情况实施分层教学和分类辅导。从而避免因案例太难或太简单而出现厌学情况。教学中以中

层教学为主，让初层完成基础性知识，让他们每次学习都有新的收获，充分调动积极性。对于高

层的学生，为他们建设平台去完成更高的探索，以激励学生的学习兴趣。

其次，需要注意学生情感上的培养，注重情感沟通。授课教师要突破这一重大难题，要更

好地调动学生的学习兴趣，授课教师就要重视与学生之间的情感交流。要对学生做出及时的辅

导，时刻关注学生的学习状态并及时提醒，为学生建立十足的自信心，要有心理上的安慰。同

时也要对兴趣高昂的学生给予足够的空间去发挥潜能，充分展现自我。只有教师与学

生有充分的情感交流，在充满和谐环境下的学习，教学效果才能显著。

第三，需要教师认真备课，精选实例，既要突出教学重点、难点，同样精选出来的实例能够

引起学生学习的兴趣，激发学生学习的动力。例如：在视频剪辑教学中，新授课部分选择了下雨

打雷的特效制作，包含音、视频处理以及特效的添加；分组加载图片素材的时候，学生以组

为单位选择的都是各自感兴趣的主题；音频的选择也是紧紧围绕主题；最后在细节的处理上，为

小组作品锦上添花。这些操作是循序渐进的过程，学生可以根据能力逐步实现，容易实现分层教

学。

这样的教学能够更好地有针对性，突出重点人物，实施重点辅导。无论学生在操作中表现

的如何，教师都要