高中语文 第5课 苏轼词两首——念奴娇 赤壁怀古教案5 新人教版必修4.docx

高中语文第5课苏轼词两首——念奴娇赤壁怀古教案5新人教版必修4

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：高中语文——苏轼词两首《念奴娇·赤壁怀古》

2.教学年级和班级：高中语文必修4，高三（1）班

3.授课时间：2022年5月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学目标

1.理解苏轼词作《念奴娇·赤壁怀古》的背景、意境和思想内涵。

2.掌握诗词中的关键词汇和修辞手法，提升古文阅读能力。

3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

4.引导学生思考历史与现实的关系，激发爱国情怀。

三、教学内容

1.诗词背景介绍：介绍苏轼和《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景，包括时代背景、作者生平及创作动机等。

2.诗词逐句解析：分析诗词的结构、意象、修辞手法等，解读词中的意境和情感。

3.诗词主题探讨：引导学生思考诗词中所表现的历史与现实的关系，体会作者对国家命运的关切和爱国情怀。

4.诗词鉴赏与创作：欣赏苏轼其他词作，分析其艺术特点，进行诗词创作练习。

四、教学过程

1.导入：以苏轼的生平为切入点，引出本课诗词《念奴娇·赤壁怀古》。

2.诗词解析：分别从意象、修辞、情感等角度分析诗词，引导学生深入理解词作。

3.主题探讨：组织小组讨论，引导学生从历史与现实的角度思考诗词的主题。

4.诗词鉴赏与创作：欣赏苏轼其他词作，分析其艺术特点，进行诗词创作练习。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调诗词中的爱国情怀和现实意义。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。

2.诗词解析：通过提问和作业，评估学生对诗词意象、修辞和情感的理解程度。

3.主题思考：评估学生在探讨中的思考深度和观点表达。

4.诗词创作：评价学生的创作能力和对诗词艺术的掌握。

六、教学资源

1.教材：高中语文必修4，含苏轼词作《念奴娇·赤壁怀古》及相关资料。

2.参考资料：有关苏轼生平和词作的文献、论文、评论等。

3.多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。

七、教学建议

1.课前准备：教师应熟悉教材内容，准备相关资料，设计好教学活动和问题。

2.课堂氛围：营造轻松、活跃的课堂氛围，鼓励学生积极发言和参与讨论。

3.教学节奏：把握合适的教学节奏，确保学生充分理解和吸收诗词内容。

4.课后反馈：及时给予学生反馈，指导其在诗词鉴赏和创作方面的提升。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下几个方面：

1.审美鉴赏能力：通过分析苏轼词作《念奴娇·赤壁怀古》的意象、修辞手法和情感表达，提升学生对诗词艺术的审美鉴赏能力。

2.文化传承与理解：使学生了解苏轼的生平和词作风格，理解《念奴娇·赤壁怀古》的历史背景和文化内涵，传承中华优秀传统文化。

3.思维品质：引导学生从不同角度分析和探讨诗词中的主题，培养学生的批判性思维和创造性思维。

4.表达能力：通过诗词创作练习，提高学生的文学表达能力和运用汉语言文字的能力。

5.价值观：引导学生体会诗词中的爱国情怀，培养学生的家国情怀和社会责任感。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.诗词意象、修辞手法和情感表达的分析。

2.苏轼词作《念奴娇·赤壁怀古》的历史背景和文化内涵的理解。

3.诗词鉴赏与创作能力的培养。

难点：

1.对诗词中复杂意象和修辞手法的理解。

2.深入解读诗词中所蕴含的情感和思想内涵。

3.创作具有个人风格和情感表达的诗词作品。

解决办法：

1.运用多媒体展示相关历史资料和图片，帮助学生更好地理解诗词的历史背景和文化内涵。

2.通过小组讨论和课堂讨论，引导学生深入探讨诗词中的意象、修辞手法和情感表达，提高学生的理解和分析能力。

3.组织诗词创作练习，给予学生个性化的指导和反馈，激发学生的创作潜能，提高学生的文学表达能力。

4.利用课后作业和课堂练习，及时发现和解决学生在理解和表达方面的困难，巩固所学知识。

5.结合课外阅读和文学活动，拓展学生的文学视野，丰富学生的文学素养。

四、教学资源

1.教材：高中语文必修4，含苏轼词作《念奴娇·赤壁怀古》及相关资料。

2.参考资料：有关苏轼生平和词作的文献、论文、评论等。

3.多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。

4.教学PPT：包含诗词解析、历史背景、修辞手法等内容的PPT。

5.图片资料：苏轼词作的相关图片、赤壁古战场图片等。

6.诗词创作模板：提供给学生进行诗词创作的模板和示例。

7.作业评价表：用于评价学生作业的表格和评分标准。

8.课外阅读材料：推荐苏轼其他词作和相关文学作品，供学生课后阅读和拓展。

9.在线课程平台：如有必要，可使用在线课程平台进行