新人教小学四年级数学上册《条形统计图（二）》示范教学设计.docx

《条形统计图（二）》教学设计

教学内容

教学内容

教科书第96页例2及相关内容。

教学目标

教学目标

1．初步认识一格代表2个单位的条形统计图，会用半格代表1个单位。能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，进一步了解统计的意义。

2．使学生经历统计图的转换过程，以及数据的收集、整理和描述的过程，培养学生整理、分析数据的能力。

3．让学生感受到统计与生活的密切联系。

教学重点

教学重点

巩固条形统计图的绘制，学会用一格代表2个单位来绘制条形图。

教学难点

教学难点

表示的数量不能用整格代表时，会用半格代表。

教学准备

教学准备

教学课件。

教学过程

教学过程

一、新课导入

师：同学们早餐喜欢喝什么？

学生回答。

师：种类还不少呢！我想知道咱们班喜欢喝牛奶、豆浆、粥的人各有多少？该怎么办呢？你们帮我出出主意吧！

师：哦，可以举手表决，然后数出人数并统计在统计表中。下面是四（1）班同学最喜欢的一种早餐的统计表。

师：如果把这组数据更直观地展现出来，你想到了哪种统计方式？

预设：条形统计图。

师：不错，可以用条形统计图来表示，那今天我们就继续学习“条形统计图”。

二、探究新知

（一）试画条形统计图

师：现在请你们在条形统计图中画一画吧。

出示【学习任务一】。

展示学生作品（一格代表1个单位），完善学生作品。

师：仔细观察这个条形统计图，你有什么想说的吗？

预设1：这个条形统计图画得很长，比较浪费纸。

预设2：假如最喜欢粥的人数是34，那我们就要画34格，没有那么多格怎么办？

师：你们真善于思考！这个条形统计图纵轴太长了，那你们有什么好办法吗？

预设1：在统计图的上面直接加格。

预设2：在旁边一栏画格。

预设3：用一格代表2个单位。

比较、交流。教师引导学生感受“用一格代表2个单位”的方法比较好。

教师小结：用一格代表多少，是根据实际需要而定的。

师：如果一格代表2人，纵轴需要多少格？

预设：纵轴只需要画12格就够了。

师：为什么是12格呢？

预设：最喜欢粥的人数最多，是24人，一格代表2人，那么24人就需要24÷2＝12（格）。

（二）学画“以一当二”的条形统计图

课件出示：一格代表2个单位的条形统计图（不完整）。

师：我们一起用一格代表2个单位的方法完成这张统计图。

师：最喜欢牛奶的有6人，怎么涂？

预设：涂3格。

师：明明是6个人，为什么只涂3格呢？

预设：因为1格代表2个人，3格就代表6个人。

师：怎么能让别人一眼就看出来3格代表6个人呢？

预设：在纵轴标上数。

师：从0开始，到这是几？

教师随着学生说的标数。（在纵轴标注0、2、4、…、24）

师：最喜欢豆浆的有12人，怎么涂？最喜欢粥的有24人，怎么涂？请你把这幅条形统计图补充完整。

出示【学习任务二】。

学生动手完成并展示结果。

师：最喜欢豆浆的有12人，怎么涂？

预设：涂6格。

师：最喜欢粥的有24人，怎么涂？

预设：涂12格。

师：这就是“以一当二”的条形统计图。

（三）对比观察：“一格代表1”和“一格代表2”

师：对比这两个条形统计图，你们能发现什么？

出示【学习任务三】。

班内交流。

师：两个图的每格分别代表几人？

预设：左图每格代表1人，右图每格代表2人。

师：最喜欢什么的人数最多？根据什么判断？

预设：看直条的长度，两个图都是最喜欢粥的直条最长，所以最喜欢粥的人数最多。

师：你觉得用哪个统计图表示数据比较合适？为什么？

预设：“以一当二”的条形统计图比较合适，因为这样更简洁。

思考：到底什么时候“一格代表1”，什么时候“一格代表2”呢？

师（总结）：大家说得太好了，我们要结合统计表中最大的那个数据来决定。比如：最大的数据是8，一格代表1就行；最大的数据是26，一格代表2更合适。

师：如果最喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示呢？

师：是的，一整格是2人，那么半格就代表1人。5人就是2格＋半格，正好画在4和6的正中间。那如果是9人呢？怎么表示，请大家在自己的统计图中画一画。

（四）提出问题，解决问题

师：有了这个统计图，你能知道哪些信息？

师：大家可真了不起，看出了这么多的信息。

师：你想对早餐店老板提出什么建议？

预设：多做粥，因为最喜欢粥的人数最多。

师：其实统计图就是一个载体，一个承载着很多信息的载体，所以我们要有一双善于观察和发现的眼睛哦！

三、课堂小结

这节课你获得了哪些知识？我们认识了哪种统计图？怎么选择“一格代表1”或者“一格代表2”？你还有什么问题？

预设1：我们认识了“以一当二”的条形统计图，它比“以一当一”的条形统计图更简洁。

预设2：要结合统计表中最大的那个数据来决定选择“一格代表1”还是“一格代表2”。

师：今天我们发现了原来一格不仅可以代表1还可以代表2。其实，在实际生活中，当数据更大的时候，比如：15、25、35，一格代表几方便呢？如