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第二课时：读写结合课《慈母情深》教学设计

一、教学目标

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习作者通过场景和细节描写刻画人物形象、表达感情的方法。

3.体会母亲对孩子平凡而伟大的爱。

二、教学过程

（一）诵读古诗，谈话导入

1.诵读古诗。

诵读古诗《游子吟》，想一想：孟郊为我们呈现了一个怎样的场景？表达了怎样的情感？

学生描述场景，体会感情。

2.谈话导入。

同学们，这节课我们来学习一篇同样表达母爱的文章《慈母情深》。根据预习，说说这篇文章作者为我们呈现了怎样的场景。请同学用自己的语言为大家描述这个场景。

学生交流，教师适时引导，把场景说完整、明白即可。

（二）精读课文，体会感情

1.请同学们默读课文，把文章场景中感触最深的地方用“”画出来，说说哪些地方体现了“慈母情深”，做好批注。

学生默读课文，做好批注。汇报交流，教师适时引导。

2.预设一：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”

（1）母亲的工作状态是怎样的？你是从哪些词语中体会到的？

着重研读对母亲眼睛的描写，引导学生联系生活实际，体会母亲工作的艰辛。

总结写法：细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理以及周围环境等所作的细致、具体的描写。细节描写对刻画人物形象具有重要作用。

（2）对比阅读。

对例句进行简单化改写，把两组句子进行对比。

句子一：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”

句子二：“我的母亲，背直起来了。转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……”

学生进行对比阅读，体会哪一个句子的表达效果更好。

学生朗读体会，教师点拨指导：两个句子朗读语速不同，重复性的表达效果更好，引导学生体会到母亲的辛苦、疲惫，同时更要感受到母亲的坚强与伟大。（表达角度）

总结：用恰当的语言表达，效果更好。

预设二：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

解释“龟裂”的含义，可利用图片展示，引导学生体会母亲挣钱不易和工作的辛苦。

从“皱皱的”联系生活实际引导学生体会母亲的节俭（结合预习课了解的写作背景）。

预设三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”

有感情地朗读语段，引导学生体会连用多个“立刻”的作用：体现了母亲工作的忙碌、艰辛。

预设四：“母亲大声问：‘你来干什么？’”

‘我……’

……

‘多少钱？’

‘一元五角……’”

分角色朗读，体会母亲说话的迅速，进一步体会母亲工作的忙碌、“我”的愧疚。

预设五：“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑……使我感到犹如身在蒸笼。”

“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

通过朗读，想象描写的场景，关注“四壁潮湿、颓败、光线阴暗、蒸笼、震耳欲聋”等词语，体会母亲工作环境的恶劣。

小结：文章中多处运用细节描写，细致地刻画了母亲的形象，展现了母亲对“我”的爱以及“我”对母亲的愧疚、自责。

（三）读写结合

1.总结写法。

文章在一处场景中多处运用细节描写，不仅使母亲的形象变得丰满，还深刻地体现了母亲那平凡而伟大的爱。

2.小练笔。

文中作者拿到钱后，想到母亲工作环境的恶劣、工作过程的艰辛，不禁“鼻子一酸”。

在你的生活中有过“鼻子一酸”的经历吗？请试着写一写。

学生练笔，交流，师生围绕场景和细节描写进行点评。

三、板书设计

慈母情深

环境恶劣

艰辛忙碌

场景和细节描写平凡、伟大的母爱