践行“文化意识”之素养，探知“科学育人”之精神.docx

践行“文化意识”之素养，探知“科学育人”之精神

【摘要】本文针对高中英语教学中过于重视语言知识与技能的传授，淡化对文化意识的培养的问题，阐述了英语教师在教学中如何挖掘语篇所承载的文化知识并创设有意义的语境，以促进学生在文化知识习得的过程中，比较文化异同、理解文化内涵、汲取文化精华、坚定文化自信。笔者本着陶行知先生“科学育人之精神”教育理念的指引，以自己所在学校所开展的教学实践活动课为例，尝试探索学生跨文化认知能力提升、以及学生态度和行为的价值观指引的教学实践课。

【关键词】科学育人的行知精神；文化意识培养；探索教学实践活动课

引言

“我们深信教育应当培植生活力，使学生向上长。目的是要造就有生活力的学生，使得个个人的生活力更加润泽、丰富、强健，更能抵御病痛，胜过困难，解决问题，担当责任”高谦民，费炜炜.2020.行之精神的弘扬.南京：南京师范大学出版社.，伟大的人民教育家陶行知先生对学生“生活力”的精辟阐释，似乎解锁了我们的一直以来的迷惑—究竟教育的精髓是什么？怎样才能教育学生们享受到幸福的生活？的确，只有当教育学生对社会有贡献，对家庭有担当，对个人有成长，学生才能在这样的过程中享受幸福生活。作为一线教育工作者，笔者不禁反思：我们的高中日常教学似乎正是缺乏了价值观这样“育人精神”的浸陶，才显得黯然无趣，索然无味。另一方面，新高考改革的大背景下，英语课程新标准应运而生中华人民共和国教育部.2018.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社.，英语学科核心素养成为我们英语学科教育教学工作者践行

高谦民，费炜炜.2020.行之精神的弘扬.南京：南京师范大学出版社.

中华人民共和国教育部.2018.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社.

一、在“赏析与比较”的策略演进中，感知中外文化知识，认同优秀文化，做到“育人有方”。

武和平（2015）对文化意识有精辟细致的探究：文化意识指的是对文化多元性的意识，对差异的宽容态度，对异文化成员的理解和共情、共感能力，以及对自身文化价值观念及行为方式的感悟和反省武和平

武和平.2015.作为核心素养的文化意识培养及文化教学[J].英语学习，（12）：12-14

[课例1]

以正在教授的译林牛津高中英语（模块八·高二下学期）Unit1Project的语篇RobertBurnsandhispoetry为例，在对文章结构简要梳理过后，重点放在对诗歌ARed,RedRose的鉴赏上，笔者拟从四个方面引导学生赏析，即听音朗诵，古代和当代英语转换，押韵，中英多译本。

听音朗诵导入环节：考虑到这是一首抒情诗，学生们羞怯于朗诵，四五位同学在鼓励之下显然有进步，唯一不足在于情感投入不足。这在情理之中，首先理科班级男生偏多，性格多倾向内敛，青少年的情感体验少之又少；其次在中文诗词中浪漫的抒情诗不多见于教科书，这与西方文化形成巨大差异。最后则是罗伯特·彭斯使用了苏格兰方言，其中的单词拼写和缩写都是古英语常用手法，因此此时释义诗中的古英语，恰到好处地帮助孩子们缓解朗读的难度。

在押韵环节：笔者分析此诗之余，拓展对比了中文诗歌中的押韵，旨在告诉孩子们中英文化的共通之处-句末使用相近的英文元音或汉语韵母作为韵脚，形成音调和谐之美，这有利于孩子们在文学鉴赏中形成正迁移，对异文化采取更加包容的态度，操作如下：

图片1

而对于中文诗，笔者举例诗人李白的《赠汪伦》：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声，桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。对比之下，学生除了发现中英文诗除了共同之处，在押韵的句式上都具有很大的灵活性，这为孩子们尝试自己创作英文诗奠定初步基础。

在修辞手法探究环节，学生们对于比喻(simile)，夸张(exaggeration)和重复(repetition)等修辞手法，在中英文化正迁移影响之下，学生们发挥得很赞，尤其是本体和喻体意象理解方面，不难发现：对于异文化，学生有充分发挥了自己的共情、共感能力。操作如下：

图片2

在中英文多译本方面，笔者结合同仁们的分享拓展，对中文译本进行多维度素材挖掘，让学生感受古现代中文之美，在此熏陶之下增强对中外优秀文化的认同感，操作如下：

图片3

[课例2]

中外文化的异同不仅体现在诗歌方面，同事开设的一堂对模块六，Unit1Standupforyourhealth的阅读拓展课至今令我印象深刻，究其缘由：此课从一位美籍华人的角度，演绎西方的脱口秀--“黄西调侃美国总统”，既带领学生深刻体验“西式幽默”，又在中西文化比较过程中，拓展学生对美国尤其在移民政策方面的种族歧视态度的了解，进而强化学生们对自己国家政治文化优势的认同感，更从个体角