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高校成教会计专业人才创新培养路径探

究

高校成人教育应“以提升职业能力为本位”来构建人才培养

体系，这已在高校成教界达成共识。针对在职成人学生的职业需

求以及成人教育的办学特色，本文拟从高校成教会计专业学生应

具备的四大综合职业能力（专业能力、学习创新能力、沟通协调

能力、价值确立和身心调节能力）角度入手，试探会计专业人才

的创新培养路径，即启动职业化教育工程、构建规范化培养结“

构、实施信息化教学手段、推行科学化评价制度”。

一、职业能力基本内涵

所谓职业能力，是指顺利完成某种职业活动所必须的并影响

活动效率的个性心理特征。具有三层涵义:为胜任一种具体职业

而必须具备的能力，表现为任职资格；在步入职场之后所表现的

职业素质；开始职业生涯之后具备的职业生涯管理能力。

由此可见，职业能力应是多种能力的综合，故可把职业能力

进一步细分为以下三种能力：一般职业能力、特殊职业能力和职

业综合能力。一般职业能力是指与岗位各项任务以及各种职业有

关的共同能力，诸如自学能力、语言文字表达能力、社交与活动

能力、外语和计算机应用能力等。特殊职业能力则是指人从事某

种专业活动所具体需要的能力。职业综合能力则由以下四个方面

构成：跨职业的专业能力，表现为运用数学和测量方法的能力、

计算机应用能力、运用外语解决技术问题和进行交流的能力；方

法能力，具体表现为信息收集和筛选能力、掌握制定工作计划以

及独立决策和实施的能力、具备准确的自我评价能力和接受他人

评价的承受力；社会能力，主要是指一个人的团队协作能力、人

际交往和善于沟通的能力，在工作中能够协同他人共同完成工作，

对他人公正宽容，具有准确裁定事物的判断力和自律能力等，这

是岗位胜任和在工作中开拓进取的重要条件；个人能力，随着我

国经济体制改革的深入、法制的不断健全完善，社会责任感和诚

信越来越被重视，个人的职业道德愈加受到全社会的尊重和赞赏，

爱岗敬业、严谨负责、注重细节的职业人格得到了全社会的肯定

和推崇。

二、高校成教会计专业学生职业能力构成

高校成教是国家高等教育的重要组成部分，但成教面对的学

习对象是在职的成人，从成人教育的生源情况来看，无论从学生

的学历（涵盖高中、中专、大专）、学习动机（提升个人的职业能

力、学历文凭和学位等多元化呈现），还是到工作背景（来自企、

事业等各行各业），都是复杂多样的。针对成人教育的这一鲜明

特色，在构建培养体系时，要充分考虑当前企业和岗位的社会实

际需求，重视技能型和应用型人才的培养，真正做到提升在职学

生的职业能力。同时，基于学生终身发展和社会长远发展需要的

考虑，还要注重培养学生学习创新能力、与他人沟通协调能力以

及确立生活价值和调节自我身心的能力，以适应日益变化的时代

需求。因此，高校成教会计专业人才培养方向应当注重学生综合

职业能力的培养和提升，现将其应具备的综合职业能力表述如下：

专业能力——会计业务核算、审计业务处理、财务分析与管理、

会计与审计软件运用等会计实务操作技能以及英语应用能力和

其他专业相关能力等；学习创新能力——学习新的会计知识和会

计技能、拓展专业领域、适应岗位变化的能力以及终身学习的能

力等；沟通协调能力——书面表达、口头表达、情感沟通的能力

和人际协调、团队合作的能力等；价值确立和身心调节能力——

寻找生活价值、形成正确的价值观的能力；对个人兴趣和能力进

行客观评估逐步树立职业理想并建立相应的职业价值和职业行

为模式的能力；面对工作生活压力进行自我调节的能力等。

在上述构成要素中，专业能力是学生胜任岗位需要的必备基

础；学习创新能力是学生应对岗位变化和社会发展、保持职业活

力和持久成功的必要条件；沟通协调能力不仅是学生进行正常的

会计职业活动所不可缺少的必备技能，更是学生获得职业提升和

人际归属感所应具备的重要能力之一；而价值确立和身心调节能

力，则对学生的整个精神健康成长和人生活动起着统合和支配作

用，对其他各项能力的持续发展具有强大的推动和促进作用。

三、高校成教会计专业人才创新培养路径

21世纪的人才是全面发展的人，尤其是在我国经济高速发

展时期，更是急需大批具有较强竞争职业能力的复合型和创新型

会计人才。因此，高校成人会计教育应依托高校的智力资源和办

学优势，注重创新会计专业人才的培养机制和路径，促进我国会

计人才整体职业素质和职业能力的全面提升，真正成为推动经济

社会发展的继续教育培养基地。