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中学教师名著读后感大全

当你培育出具有爱心的孩子，他就会对老师的爱很敏感，并以好心还好心;

而老师的爱，最重要的是为了学生获得学问，若是学生懂得了这些，自发向上，

成果自然就好，成果好了，那作为老师的你不也会更加欢乐了吗?这里给大家共

享一些关于老师名著读后感，希望对大家有所帮助。

老师名著读后感1

读《不跪着教书》后是作者对中小学教化问题的真知灼见启迪了我。该书是

闻名教化家吴非对一个个教化问题的随笔杂感，他以故事的形式呈现，没有空

洞的说理，观点显明新奇，分析问题深化透彻，读完耐人寻味。何谓“不跪著教

书”?不跪著教书又该怎么教书?带著期盼与新奇，我迫不及待地打开了它，一边

读一边深深地被它吸引了。

书中篇篇观点显明新奇，分析问题一语道破，给人耳目一新，读后受益匪浅。

正如吴非老师的“序”中说：“想要学生成为站直了的人，老师就不能跪著教

书。假如老师没有独立思索的精神，他的学生会是什么样的人呢?”这段话发人

深省，由此引出一个话题：不跪著教书，老师怎么样做呢?在书中给了我明示：

“不跪著教书”，老师应当具有高尚的师德情操。

师德是为师之本，是老师的灵魂。苏联闻名教化家苏霍姆林斯基说过：“学

校里所做的一切，都应当包含深刻的道德意义。”因此，高尚的师德情操应当成

为老师追求的首要目标，而酷爱教化，献身教化，忠诚于人民的教化事业则是高

尚师德情操的基石。老师以身作则、为人师表，保持高尚的情操，这才是一个“站

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直了”的人，一个头顶天，脚踏实地的人，一个能够影响学生健康发展的人，一

个给与学生欢乐与华蜜的人，一个能够感染学生，给与学生良好品德的人，一个

恒久让学生想起来就会含笑于心的人……

“不跪著教书”，老师应当具备精湛的教研实力。

当一名老师简单，当一名具有精湛的教学实力的老师难，时代在呼喊师德的

同时也在呼喊著师能。娴熟的课堂教学实力是教学效果的基础，这个教学实力有

些是可以用语言来向别人表述的，有些只能意会。老师的教化对象是正在成长的、

具有显明特性的、活生生的个体，他们的世界观、人生观、价值观都在逐步形成，

这无疑要求我们要像对待绿叶上的露珠一样仔细精细地善待每一位学生，老师平

素的工作一板一眼，要精致每个环节，细雕每个问题，精确地传承文明，科学地

启迪才智，让受教化者真挚地感悟人生。老师在课堂上的人文意识、专业技能，

包括他对学生的看法，亲善可亲的面容、亲和的语言、一个激励的眼神都能影响

学生学习学问的信念。我们的教学任务不是单纯教授书本学问，更重要的是使学

生喜爱你所教的学科，培育他们学习的爱好，教会他们学习的方法，使他们终生

受益，这才是我们每位老师的根本所在。更新学问，学会学习，不断探究，不断

反思，力求创新，会用现代化手段教学，身心健康，这是师能的呼喊，这更是“站

直”的老师的追求所在。

“不跪著教书”，老师还应与时俱进，永具勇于开拓。”

老师名著读后感2

利用假期时间，依据个人的教学状况和面临的实际问题，拜读了《优秀是教

化出来的》以及《课堂教学的原理、策略与探讨》等学术作品。读完之后顿觉收

益匪浅，在这些书中，作者力图将学生如何学习以及老师如何有效地教育学生、

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管理课堂的方法和信息供应给教化工作者，使我们能更易于把握新的探讨成果和

教学发展趋势，有效地形成和学生的互动，共同成长。

在研读《创建教化奇迹的55个细微环节》一书时，作者多次强调了学生的

优秀是教化出来的，告知我们：每个孩子都有其独特的天赋和可塑性，只要让他

们置身于教化的氛围中，只要让他们感觉到是被须要、被爱的，即使是问题学生

也能培育好的修养。

在这本书中，作者可谓是站在老师的角度，开诚布公的和我们在探讨一个个

教学管理中常会遇到的问题，细致地帮助每一位阅读者从问题入手剖析平常的`

管理。一遍通读，仿佛也在经验着一次重新相识自己、谛视自己的过程。试问自

己的工作中有没有在匆忙的工作中停下来看一看自己，看一看你为工作的付出是

不是有效的教化手段…在阅读中，发觉原来在面对同样问题时它为我们供应了一

种更有效的解决方法，开拓了新的思路，使原来觉得无从下手解决的问题处理起

来也有章可循。

不仅如此，书中所供应的55个细微环节从微处入手，却是到处切中要害，

就像是为我们的老师管理供应了工