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课题:化学实验探究——易拉罐中主要成分的探究教学设计人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
本节课的课题为“化学实验探究——易拉罐中主要成分的探究教学设计”,所选用的教材为人教版。本节课主要内容为利用化学实验方法探究易拉罐中的主要成分,旨在让学生通过实验操作、观察现象、分析问题、解决问题的方式,掌握金属的化学性质,以及实验操作的基本技能。
本节课适用于初中阶段的学生,学生在此阶段已具备一定的化学基础知识,对金属的化学性质有所了解。通过本节课的学习,学生将能够进一步深化对金属性质的理解,提高实验操作能力,培养观察、思考、分析问题的能力。
教学目标:
1.了解易拉罐的制作材料及金属的化学性质。
2.学会利用实验方法探究易拉罐中的主要成分。
3.培养学生的实验操作能力、观察分析能力及团队合作精神。
4.强化学生对化学知识的运用和实际问题的解决能力。
教学重点:
1.掌握金属的化学性质。
2.学会设计实验、进行实验、分析实验结果的方法。
教学难点:
1.实验方案的设计与优化。
2.实验结果的分析与判断。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面:
1.科学探究与实践:通过设计实验、进行实验、分析实验结果的过程,培养学生的科学探究能力,使其能够运用实验方法验证金属的化学性质,提高实验操作技能。
2.证据推理与模型建构:在实验过程中,学生需要观察实验现象,收集证据,并进行推理分析,从而得出易拉罐中主要成分的结论。这有助于培养学生的证据推理能力,使其能够运用所学知识构建合理的模型。
3.科学态度与价值观:通过本节课的学习,学生将了解到金属资源的重要性和环保意识,培养珍惜资源、保护环境的价值观。同时,学生在实验过程中能够体会到团队合作、沟通交流的重要性,培养良好的科学态度。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识:在开始本节课的学习之前,学生应该已经掌握了关于金属的基本知识,包括金属的物理性质和化学性质,以及金属的活动性顺序。此外,学生还应该具备一定的实验操作技能,如使用实验仪器、进行简单的化学实验等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:初中生对实验类课程通常具有较强的兴趣,特别是那些能够直观展示化学现象的实验。学生在学习风格上可能存在差异,有的学生可能更擅长理论知识的学习,而有的学生可能更擅长通过实验操作来学习。因此,在教学过程中,教师需要关注学生的个体差异,尽量采用多样化的教学方法,以满足不同学生的学习需求。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在探究易拉罐中主要成分的实验过程中,学生可能遇到以下困难和挑战:首先,实验方案的设计和实施可能存在困难,学生需要学会如何设计实验、选择合适的实验材料和仪器;其次,学生在实验操作过程中可能存在安全问题,需要教师进行详细的指导和监督;最后,学生在对实验结果进行分析时,可能存在逻辑推理不严密、结论不准确等问题,需要教师进行引导和纠正。
教学资源
1.软硬件资源:实验室、易拉罐、实验仪器(如试管、酒精灯、滴定管等)、实验室安全装备(如护目镜、手套等)。
2.课程平台:人教版化学教材、教学课件、实验指导书。
3.信息化资源:互联网、在线化学实验教学视频、实验报告模板。
4.教学手段:讲授法、实验教学法、小组讨论法、问题驱动法、案例分析法。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料,如PPT、视频、文档等,明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕易拉罐中主要成分的探究,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解易拉罐的相关知识点。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
-帮助学生提前了解本节课的课题,为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过故事、案例或视频等方式,引出易拉罐中主要成分的探究课题,激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点:详细讲解易拉罐的相关知识点,结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动:设计小组讨论、角色扮演、实验等活动,让学生在实践中掌握实验技能。
-解答疑问:针对学生在学习中产生的疑问,进行及时解答和指导。
学生活动:
-听讲并思考:
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