高中语文碎片化阅读现状及策略研究--以眉山第一中学为例.docx

成都文理学院本科毕业论文（设计）开题报告表

题目

高中语文碎片化阅读现状及策略研究--以眉山第一中学为例

毕业论文（设计）时间

2023年9月19日至2024年4月20日

指导教师

姓名

所在单位

文法学院

指导教师

职称

所在单位

文法学院

1.选题背景与意义

1.1选题背景

阅读是人类如同呼吸般重要的基本活动。新教育实验的发起人朱永新曾经说过“一个人的精神发育史，应该是一个人的阅读史;而一个民族的精神境界，很大程度上取决于全民族的阅读水平。”随着新时代的到来，各种新媒体产品越来越普及，各种手机阅读、平板阅读、网络阅读等逐渐融入到学生的学习和日常生活中。在公交车、地铁、窗口排队等时，时常看到学生利用手机、平板等数字终端进行断断断续的地阅读，这种新的阅读方式给人们带来便利的同时，“浅阅读”“阅读危机”等担忧之声也引起了人们的关注。新的时代环境下,高中生如何支配“碎片化”时间阅读值得去探讨和研究。所以，本文提出了一些可行的优化策略，也为今后的相关研究提供了一定的借鉴与参考价值。目前国内外有关“高中语文碎片化阅读”的文献也非常丰富，其研究方向大致有以下几个方面：

首先是碎片化阅读理论的研究。刘亚男的《新媒体催生的碎片化阅读与传播》（2020）指出碎片化阅读本质上是新媒体的组成部分，要借助一系列电子终端接收器实现的一种阅读模式。王鹏涛等学者的《量化自我与碎片化阅读融合进路中的阅读效率提升机制研究》（2019）则认为碎片化阅读现象区别其他阅读的本质特征是消耗时间短、阅读通速稳定、阅读目标不明确。

其次是关于碎片化阅读特点的研究。疏淑丽的《基于MOA的高中生碎片化阅读解析及建议》（2023）指出了碎片化阅读这种阅读方式在时间上、内容上、形式上和逻辑上都具有一定的碎片化趋势,因此也导致了阅读者在碎片化阅读过程中知识性不强和损害关注力的问题。碎片化阅读也具有自身的优势和好处,这也是我们所需要关注和利用的。

最后是关于碎片化阅读对高中生价值观影响的研究。疏淑丽的《基于MOA的高中生碎片化阅读解析及建议》（2023）基于MOA理论模型，构建高中生碎片化阅读的MOA框架，从高中生碎片化阅读动机、机会以及高中生信息查找及理解能力等三个维度对该行为进行剖析，使得在清晰地了解、掌握高中生碎片化阅读的基础上，提出面向高校、教师以及学生自身等三个层次的、具有针对性的实践建议方案，从而助力高中生综合素养的全面提升。王永和《碎片化阅读对高中生价值观的影响及对策分析》（2022）发现，碎片化阅读在促进高中生价值观正向成长的同时，也会造成高中生“信息茧房”、主体性丧失及价值观误区等负面影响。对此，文章提出营造风清气正的网络环境是实现碎片化阅读与高中生价值观良性互动的根本前提。美国语言学家BaronNS的《Thepersistenceofprintamonguniversitystudents:Anexploratorystudy》（2021）也认为，电子阅读虽然在使用上更便利、成本更低，但网络媒介中的其他信息仍会扰乱读者的注意力，使其无法进行“深阅读”。

综上所述，国外学者虽然没有直接研究网络碎片化阅读的著作，但是通过对碎片化阅读现象的国外研究综述的梳理，也具有很强的借鉴意义。而国内学者们从不同层面对碎片化阅读的概念、特点和影响开展了深入研究，并取得了一定的理论研究成果，这些宝贵的研究经验和资料为本文探讨如何利用碎片化阅读帮助高中生树立准确价值观等一系列问题提供了理论支撑、奠定了研究基础。基于此，本文以新媒体时代为研究背景，研究碎片化阅读给高中生价值观的影响，通过研究调查找出问题、分析原因、提出引导措施，从而为高中生价值观培育工作助力。

1.2论文选题及论题的研究意义：

本文将传播学领域的“碎片化”的概念引入到高中语文阅读中,丰富了高中语文阅读研究的实证体系,也为碎片化阅读的理论研究提供了可以借鉴的思路和依据。对高中生碎片化阅读的利弊影响进行了辩证思考，也为今后的相关研究提供了一定的借鉴与参考价值。以真实调查的资料为依据，反映高中生群体内“碎片化”阅读的现状，以及对其产生的利弊影响，为研究提供参考资料。帮助高中生正确认识“碎片化”阅读的作用，积极完善自身，明确阅读目标，提升媒介素养，有效利用“碎片化”阅读为学生服务。提出了具体可行的措施，具有一定的推广意义，为“碎片化”阅读的绿色发展提供了新的实践方式。

2.研究主要内容、方法与技术路线

2.1主要内容：

本文用的研究方法为文献研究法、案例分析法。首先，在知网，读秀，万网和图书馆搜集资料的基础上理清关于碎片化阅读的相关概念，明确研究的重要性，分析碎片化阅读的特点，总结碎片化阅读对高中生语文学习的积极和消极影响。其次，调查分析目前高中生碎片化阅读的状况，明确高中生在碎片化阅读过程