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《古诗词三首》名师教案（第一课时）

教学目标：

1.会认“榆、畔”等4个生字，会写5个生字，读准多音字“更”。

2.能正确地朗读，背诵并默写古诗。

3.能结合注释和相关材料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的景色，体会诗人的情感。

4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的感情。

教学重点：

1.会认“榆、畔”等4个生字，会写5个生字，读准多音字“更”。

2.能正确地朗读，背诵并默写古诗。

教学难点：

能结合注释和相关材料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的景色，体会诗人的情感。

教学过程：

一、导入新课

1.展示导入：

同学们，在唐诗的历史长河中，有一位很特别的诗人，他的作品诗中有画，画中有诗。他是谁呢？咱们一起来看看吧！

2.走近诗人：

出示图片：王维

预设：王维，字摩诘，世称王右丞，有《王右丞集》。有“天下文宗”，“诗佛”的美称。王维的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大，与孟浩然同为“山水田园”派诗人。

3.对这位诗人你还有哪些了解，对他们的作品有哪些了解，和同学们一起分享诵读吧！

4.开展王维诗词的接龙，每个小组推荐一名同学，和大家一起进行诵读比赛，专门背诵王维的诗词

预设诗句：

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

大漠孤烟直，长河落日圆。

……

二、朗读诗歌，整体感知

1.认真读古诗，解决生字问题，初步感知古诗的内容，思考：在这首诗中，作者描写了什么时间，什么地点的景物？

2.自由朗读古诗：

出示朗读要求：

（1）读准字音，注意断句。

（2）画出读不懂的字词。

（3）想象诗歌描绘的壮丽景色。

3.学习词语：

暝：日落时分，天色将晚。

浣女：洗衣物的女子。

歇：尽。

王孙：原指贵族子弟，此处指诗人自己。

预设：它的意思我理解了，我还可以把它放进诗句中理解。

4.小组成员之间互相听一听朗读，分享你的断句成果吧。

讨论主题：

（1）怎样可以读通古诗？

（2）你有什么办法可以尽快读懂古诗？

（3）怎样可以把后面的两首也读通顺啊？

预设：读古诗语速要慢，把握好停顿和语调，感悟诗句含义。

三、感知诗歌，初步体会

1.反复读，将诗读通顺、读流利，读出一定的节奏和韵律。

2.诵读古诗，整体感知，作者描写了什么时间，什么地点的景物？作者为什么要突出“新雨”呢？

预设：

地点：山中。

时间：秋天傍晚下过一场雨后。

为了突出秋雨之后山野间的明丽与清新。

3.同桌探究：诗中描写了哪些景物？

预设：

明月松林青竹青莲清泉山石渔舟浣女

4.小组同学说一说自己对古诗的理解。

四、感知体会

1.苏轼曾经这样评价过王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。”颔联和颈联中的四句，每一句都是一幅画，小组讨论，用几句话来描绘一幅画面。

2.观察插图内容，结合小组的意见，每组派代表展示自己的交流成果。

3.每一幅画面就像电影中的一个镜头，把这些镜头连起来就是山中的整个景致。这些景色给你什么感觉？

预设：宁静，清新，恬然。

五、交流展示

1.我们可以看到，洗衣服的少女归来时发出了喧闹声，渔舟经过时莲花也随之摆动，为什么它们给你的感觉仍然是“静”呢？

2.以动写静，更突出“静”。

3.静：明月松间照。

动：清泉石上流，竹喧归浣女，莲动下渔舟。

4.王国维曾经说过：“一切景语皆情语”，作者描写了那么美丽恬然的山中景色，所要表达的是一种怎样的感情呢？

预设：同学们交流体会。

5.山中明明有那么多美丽的景物，作者为什么还称这之为“空山”呢？结合作者的写作背景思考。

6.多种方法背诵古诗，分享背诵方法。

7.将你读到的诗中景物描绘出来，请尝试用一段话描绘这首诗呈现的画面。

六、学习生字

1.出示会写生字：孙

2.观察字形，写好“孙”字。

七、作业布置

有感情地朗读古诗，背诵古诗。

八、巩固提高

打开“基础训练-《古诗词三首》”，一起来闯关吧！